共17张，课件制作形式较为精美，引导形式体会感情基调，分析象征意义配套教案约2910字。

　　　雨       巷
　　南充市白塔中学新校区   尹冰
　　[教学目标]：1、朗读品味，品味诗歌语言，深入意境，把握意像的象征意义。2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
　　[教学方法]：1、朗读感悟法，2、问题法。3、演绎法。
　　[师生互动活动设计]：
　　1、老师引导、点拨，并示范诵读。
　　2、学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。
　　3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。4、扩展阅读，拓宽学生知识面。5、进行写作练习，提高学生作文能力。
　　[教学过程]：
　　一、导入新课：
　　同学们，在正式进入 新课之前，我想先请大家听一首歌，听歌的时候请同学们闭上眼睛，感受一下歌曲的旋律和意境。（听完之后）
　　这首歌曲是根据我国现代著名诗人戴望舒的同名诗歌改编的，现在就让我们一起走进烟雨迷蒙的雨巷，走进戴望舒的内心世界。
　　二 作者简介：（下面，我们来介绍一下作者）
　　戴望舒，浙江杭州人，中国现代派代表诗人。成名于三十年代。是继徐志摩之后，我国现代诗坛上又一颗璀璨的明星。动荡的年代，个人的遭遇，使他在诗歌创作上经历了一个从歌咏个人悲欢离合到表现爱国情感、民族气节的发展过程。主要的诗集有《我们记忆》《望舒草》《灾难的岁月》。其中，《望舒草》标志着作者艺术性的完成，《灾难的岁月》标志着作者思想性的提高。代表诗作，前期有《雨巷》，后期有《我用残损的手掌》。
　　《雨巷》最初发表在1928年的《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》替新诗的音节开了一个新纪元，戴望舒也因此获得了雨巷诗人的称号。
　　三、朗读感受，把握基调：
　　1、听配画朗诵
　　师：请同学们静听，听完后静静的思考，你感受到和体验到的作者的感情是什么？（生①：忧愁的。生②：哀伤的。）
　　师：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
　　追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？
　　生：低沉的，感伤的。
　　师：对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？（生表示赞同）那就让我们带着这种感觉自由诵读全诗。
　　2、分析意象，深入赏析
　　师：好，从分析诗歌的意象入手，诗歌为什么会有忧愁的情感色彩呢？
　　生思考，沉默。
　　师启发：我带着感伤忧愁的心情独处徘徊在哪里呢？
　　生齐声答：雨巷（意象1）