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　　人教版九年级语文上册《故乡》课堂教学设计
　　第一课时
　　师：上课前先问同学们一问题：大家喜欢不喜欢读小说呀？
　　生（齐）：喜欢。
　　师：能告诉老师，你们是怎样读小说的吗？
　　（学生纷纷举手）
　　生：每读完一篇小说，我都会不由自觉地回忆小说的故事情节，并把小说中有趣的故事讲给同学朋友听。
　　师：复述故事情节,既可以锻炼自己口才,又与别人共同分享阅读的快乐。好！
　　生：我在读小说时，遇到富有哲理的名言警句，就用读书笔记抄下来，体会句子的含义。
　　师：注意积累，这种习惯很好。
　　生：读完一篇好的小说之后，我常常把自己的感受和心得体会写出来。
　　师：把读和写结合起来，对于训练自己的书面表达能力一定很有帮助吧，怪不得你的作文写得那么有文采，原来是读小说的收获，希望同学们都学习他这种读小说的方法。
　　师：既然大家都喜欢读小说，老师就满足大家的这种爱好，这节课，我们就来学习鲁迅1921年写的一篇小说《故乡》，通过这节课的学习，我们不仅要读通读懂小说《故乡》，而且要探讨阅读小说的方法。
　　师：昨天，安排大家回去预习课文，按照我们的惯例，先来检查同学的预习情况，哪位同学愿意把你圈划查注的生字词读给同学们听？
　　（几位学生读各自圈划查注生字词，交流自学生字词学习情况,其过程略）
　　师：接下来，哪位同学从名、时、地、著、评方面来说说作者及《故乡》的有关情况？生：名：作者是鲁迅；原名周树人，地：浙江省绍兴市人，时、评：鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家，著：他的代表作是小说《阿Q正传》。
　　生：本文是作者以他1919年底返回浙江老家搬家时的亲身经历为素材创作的小说,作者当时的生活经历、思想状况以及人生感受，在本文中都有反映。
　　师：你是怎么知道的？
　　生：我，…我…
　　（学生很不好意思）
　　生：老师，他是看着教学参考书念的。
　　（他的同桌说）
　　师：怎么，学生就不能看教学参考书吗？什么是教学参考书，它既是教师教的参考书，也是大家学的参考书，因此能主动用教学参考书学习的同学，不但可以，而且应该表扬，当然如果能把教参书上知识变成自己的知识，不用看着读，那更好。从刚才的交流情况来看，同学们都认真地预习了课文，下面请同学们选择你喜欢的方式再读小说《故乡》全文，整体感知小说的内容,边读边完成如下问题:1.想一想,本文的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。2.根据你对对课文内容的感受,在课文原标题“故乡”二字之前，加上修性性的词语，把课文的标题变成“……的故乡”的形式。
　　（学生有的默读、有的小声读、有的快速浏览课文，边读边划边注，给课文自然段编序号，理清小说的结构层次，教师巡视课堂，解决学生的疑问）
　　师：读完了，谁来说本文的叙事线索和小说的结构层次? 
　　生：我认为这篇小说是以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的,根据课文的情节,我把全文分成三个部分,第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）写的是“我”见到故乡的复杂心情;第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写