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《风筝》教学设计　作者：曾丽霞

创意说明：
　　从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。
　　这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。
　　一、导入新课
　　听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
　　简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？
　　引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
　　二、整体感知
　　1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
　　2、略说人物
　　自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？
　　学生大致会这样说：
　　从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）
　　从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；
　　从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
　　从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；
　　从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；
　　从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
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　　三、研读“悲哀”
1、朗读体会
　　提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）
　　把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子