约3790字。

　　统编人教版（2024）七年级上册语文第7课散文诗二首 教案
　　一、教学基本信息
　　项目 内容
　　课题 《散文诗二首》
　　篇目 《金色花》（泰戈尔）/《荷叶•母亲》（冰心）
　　教材版本 统编人教版（2024）七年级语文上册第二单元
　　课型 教读课
　　课时 2课时
　　二、教材与学情分析
　　教材分析：《散文诗二首》选编了两首表达母子之情的经典散文诗——泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶•母亲》。《金色花》以儿童的视角，想象自己变成一朵金色花，与母亲三次嬉戏，表现了孩子对母亲的依恋与爱。《荷叶•母亲》由雨中荷叶护红莲的自然场景，联想到母亲对子女的呵护，表达了对母亲的感激与赞美。两首诗都以“母爱”为主题，但构思角度、语言风格各具特色。散文诗兼具散文与诗歌的特点，“散文其形，诗意其质”，是培养学生诗歌鉴赏能力的优质文本。
　　学情分析：七年级学生对母爱主题有生活体验和情感共鸣，基本能读懂两首诗的内容。但学生对散文诗文体的特点认识不足，对“借物抒情”“象征”等手法的理解较为浅显，对两首诗在构思角度、语言风格等方面的差异缺乏自觉的比较意识。本课需引导学生在反复朗读中感受散文诗的语言美与意境美，并通过比较阅读深化理解。
　　三、教学目标
　　（一）语言运用
　　准确认读“匿笑、祷告、沐浴、菡萏、攲斜、荫蔽”等字词。
　　流利、有感情地朗读两首散文诗，把握不同的感情基调。
　　初步感知散文诗“散文其形，诗意其质”的文体特点。
　　（二）思维能力
　　整体把握两首散文诗的思想内容和感情基调。
　　通过比较阅读，发现两首散文诗在构思角度、语言风格、艺术手法等方面的异同。
　　理解《金色花》中想象与象征的运用、《荷叶•母亲》中借物抒情的手法。
　　（三）审美创造
　　在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。
　　体会文中至深至真的母子亲情，培养健康高尚的审美情趣。
　　（四）文化自信
　　感受文中至深至真的亲情，传承感恩父母的传统美德。
　　四、教学重难点
　　教学重点：
　　有感情地朗读课文，感受散文诗的语言美和意境美。
　　品味散文诗的精美语言，体会诗歌中所表达的情感。
　　教学难点：
　　比较两首散文诗在思想主题、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
　　理解《荷叶•母亲》中借物抒情、借景抒情的写作手法。
　　五、教学方法与资源
　　教学方法：朗读法、品读法、比较阅读法、小组合作探究法。
　　教学资源：多媒体课件、配乐朗读音频、作者简介及背景资料。
　　六、教学过程
　　第一课时：《金色花》——捉迷藏的孩子
　　（一）情境导入
　　【捉迷藏导入】
　　“同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有人和父母一起玩过？藏在衣柜里偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才跑出去抱住她。这时妈妈估计会生气地要打你，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈