约5710字。

　　整本书阅读《西游记》教学设计
　　教学目标
　　◎文化自信：学习师徒四人不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，热爱中国古典名著。
　　◎语言运用：运用精读与跳读相结合、做读书笔记的方法阅读原著，培养探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。（重点）
　　◎思维能力：整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想等。（难点）
　　◎审美创造：欣赏《西游记》的艺术特色。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　提到《西游记》，我们都不陌生，它是我国古典小说四大名著之一，也是最受青少年喜爱的名著之一，被拍成了电影、电视剧，制成了动画片，绘成了连环画，可谓是形式多样、妇孺皆知。但看这些形式的艺术作品代替不了阅读原著。这节课，让我们一起走进这部神魔小说，去感悟、去欣赏经典的魅力。
　　二、教学开展
　　1.探究活动一：初读名著，整体感知
　　◎作者简介
　　吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，别号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人，明代小说家。他虽自幼聪颖好学，却在科举中屡遭挫折。晚年绝意仕进，专心著述。官场的失意，生活的困顿，加深了他对封建科举制度、黑暗社会的认识，促使他以小说来表达内心的不满和愤懑。他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。”
　　◎背景链接
　　唐僧取经是历史上真实的事件。唐太宗贞观三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）游学。他从长安出发，经新疆、中亚等地，历尽艰难险阻，最后到达了天竺。他在那里学习数年，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了广泛赞誉。贞观十九年（645），玄奘回到长安，带回佛经657部，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。这部书主要讲述了玄奘在路上所见各国的风土人情、语言文化及地理交通，没有什么神奇故事。及至他的弟子慧立、彦悰撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。南宋有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐天大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩也正是在这些民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，才完成了这部伟大的文学巨著。
　　◎浏览《西游记》的目录，自主阅读，尝试划分整本书的结构。
　　2.探究活动二：精读名著，读出精彩
　　◎回顾精读内涵。回顾之前学过的内容，说说什么是精读，精读读什么。
　　精读即精细深入地阅读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。
　　◎精读方法运用
　　阅读内容：精彩选篇《唐三藏路阻火焰山  孙行者一调芭蕉扇》
　　阅读方法：圈点批注
　　阅读要点：（1）理清故事情节。
　　（2）通过人物语言、动作等揣摩人物性格、心理。
　　（3）自主批注：记录阅读感悟，把握人物形象和写作手法。