共23题，约13410字。

　　河北省邯郸市六校2025-2026学年高三上学期12月联考语文试题
　　考生注意：
　　1.本试卷共150分，考试时间 150分钟。
　　2.请将各题答案填写在答题卡上。
　　3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。
　　一、阅读(72分)
　　(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
　　阅读下面的文字，完成1~5题。
　　材料一：
　　在视听艺术领域，现实批判是文艺评论的重要维度。从对医疗困境的聚焦呈现，到对黑恶势力生态的深度解剖，优秀作品借助艺术虚构触及现实痛点，引发了广泛共鸣。与这种轰动效应生成的共情相比，部分评论则呈现出简单粗暴的“道德审判”式倾向：有的以历史真实为唯一标尺指责艺术虚构；有的凌驾于艺术创新的客观评判之上。这些评论方式不仅消解了批评应有的理性力量，更有可能扼杀艺术探索的多元价值。
　　在历史题材创作中，虚构不是“篡改”，而是对现实的叩问。这类作品依托公共性，常常成为“道德审判”的焦点。一些评论者将“历史真实”等同于史料复现，将艺术虚构视为对历史的背叛。有人说过：“艺术的真实非历史上的真实，我们是听到过的，因为这是我们改造过的。然而，它们并未歪曲历史，反而通过典型化手法，使历史精神得以突显。”可见，艺术真实的核心在于“本质真实”。以某电视剧为例，尽管陈独秀与李大钊在雪中分食包子的场景并无史料记载，但这一虚构细节显然展现了早期革命者的清贫与理想主义色彩。若批评者仅以“查无此据”否定此类创作价值，实则是用史料考据的尺子丈量艺术想象，最终会将历史剧曲解为历史纪录片。
　　在现实主义创作中，“悬浮”并非“失真”，而是对时代情绪的捕捉。近年来，“悬浮剧”之所以成为批评的焦点，就是因为部分作品脱离现实生活，被诟病为“伪现实主义”。一般而言，艺术真实的维度在于“情感真实”。现实主义并不是对生活的机械复制，而是通过艺术提炼揭示普遍人性。这需要批评者能够把两种“悬浮”区分开来：一种是创作态度的轻浮，如职场剧中的“霸道总裁爱上我”情节；另一种是艺术表达的超越性，如某电视剧通过“时间循环”框架探讨社会公平。正确地区分，能够将现实语义落在实处。这正如巴尔扎克所言：“法国社会将成为历史家，而我只应该做它的书记员。”这里的“书记员”并非照相机式的记录，而是通过艺术虚构构建时代的集体记忆。
　　面对上述出现的种种负面批评现象，构建批评的理性框架成为现实选择。要做到这一点，需要从“道德审判”转向“价值对话”，做好“三步走”的工作：
　　第一步，区分“事实判断”与“价值判断”。对历史剧的批评应聚焦“是否扭曲历史精神”，而非“是否完全复刻史实”；对犯罪题材的评判需关注“是否引导观众反思暴力根源”，而非“是否美化罪犯”。
　　第二步，建立“艺术真实”的评估体系。可适当借鉴卢卡契“总体性”理论，即考察作品是否通过虚构构建了自洽的逻辑世界，是否在细节真实与整体真实间达成平衡。如某年代剧，通过“种蘑菇”“移民搬迁”等具体事件串联起乡村振兴的时代命题，其艺术真实源于个体命运与宏观政策的有机统一。
　　第三步，倡导“建设性批评”。批评不仅是否定，更是对艺术创新进行的激励。如对《隐秘的角落》中“坏小孩”形象的塑造，批评者在探讨如何突破传统儿童叙事的基础上，建议通过更多细节展现社会环境对个体异化的影响，而不是简单贴上“宣扬青少年犯罪”的标签。
　　总之，视听艺术的现实批判本质，是“戴着镣铐的舞蹈”。批评者需要在艺术真实与生活真实之间寻找平衡点。这既不能放任艺术虚构沦为脱离现实的空想，更不应以现实逻辑束缚艺术想象的翅膀。真正的批评精神，恰如手术刀般精准解剖现实，并且以诗性的光芒照亮人性的幽微之处。唯有如此，视听艺术才能成为时代精神的镜像，免于沦为道德说教的传声筒。
　　（摘编自霍文博《艺术真实与生活真实：厘清视听艺术现实批判的尺度与边界》）
　　材料二：
　　艺术与生活的紧密联系是艺术创作不可或缺的根基。从历史的视角来看，艺术作品往往是对现实生活的直接反映。如狄更斯的《雾都孤儿》便是对伦敦贫民窟生活的深刻描绘，揭示了当时社会的不公。据统计，狄更斯的作品中，超过七成的情节和人物形象都源自他所生活的时代背景。
　　艺术并非仅仅是生活的简单再现，它经过艺术家的精心构思
　　1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
　　A.部分视听艺术评论存在“道德审判”式倾向，如以史料复现为唯一标准否定历史题材作品的艺术虚构，这种方式会消解批评的理性力量。
　　B.某电视剧中陈独秀与李大钊雪中分食包子的虚构场景，虽无史料依据，却突显了早期革命者的精神特质，符合艺术“本质真实”的核心要求。
　　C.狄更斯《雾都孤儿》中七成以上情节和人物源自时代背景，这证明艺术作品只能是对现实生活的直接反映，无法脱离生活根基而存在。
　　D.艺术“失真”可能因主观情感的夸大、文化与时代的局限性产生，艺术“失真”丰富了艺术的表现形式，但也带来了与现实的偏差。
　　2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)
　　A.批评者在评价“悬浮剧”时应区分创作态度的轻浮与艺术表达的超越性，避免将创新虚构简单归为“失真”。
　　B.卢卡契的“总体性”理论是艺术真实的评估标准，其核心是考察作品虚构逻辑的自洽性及细节与整体真实的平衡性。
　　C.材料一通过引用巴尔扎克的名言，为观点提供了权威依据，材料二未使用引用论证，主要依靠举例分析来支撑论点。
　　D.材料二结构层次分明，先提出艺术与生活的关系，再从四个方面阐述艺术的超越性，最后总结失真的表现。
　　3.请简要分析材料一中画横线处句子的论证效果。(3分)
　　4.材料一和材料二对“艺术与生活关系”的论述各有侧重，请简要概括。(4分)
　　5.请结合两则材料，谈谈在文艺创作中应如何处理“生活真实”与“艺术真实”的关系。(6分)
　　(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
　　阅读下面的文字，完成6~9题。
　　他要一颗纽扣  施蛰存
　　薛小姐在第二十五军医院服务了八个月，回到昆明来休息，她给我们讲了许多故事。当她在昆明耽搁了一个多月之后，预备动身到重庆去的前夕，她在我们家里晚饭后喝茶之际，她开始给我们讲了最后一个故事。
　　“但是不要紧，我记得他是五百七十四号。我们从来不记得每一个伤兵的名字，我们所要记住的是他的病床号数。然而当他离院之后，不论是因为伤愈离院或身故离院，我们