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　　《怀疑与学问》说课稿
　　一、说教材
　　1、首先明确教材所处的位置以及它承担的教学任务。
　　《怀疑与学问》是九年义务教育初中语文九年级上册第五单元的一篇议论文，议论怎样做学问的问题。作者根据经验，提出并论证了这样的观点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明。学习掌握议论文的论点与论据以及议论文的论证方法，为学习驳论文打下基础。
　　2、教学目标的确定
　　根据控制论的观点，要实现有效控制，施教者必须有明确的控制目标和标准。根据《大纲》要求及教材的编写意图，结合本课特点，确立教学目标如下。
　　①认知目标
　　a、记忆论证的内涵。
　　b、理解举例论证、道理论证的运用，理解论证的层次和过渡句的作用。（重难点）
　　c、理解“怀疑”与“学问”间的关系，领会“怀疑精神”的积极意义。
　　②情意目标
　　a、懂得求知治学的正确态度与途径。
　　b、教育学生不可怀疑一切，要有积极乐观的生活态度。
　　③技能目标
　　摘录名言警句，编制卡片。
　　3、重点难点的确立
　　本单元的教学要点是“议论文的论证”。因此，我确定本文的教学重难点为：理解举例论证、道理论证的运用，理解论证的层次和过渡句的作用。
　　二、说学情
　　九年级学生已经学过和写过简单的议论文了，所以内容理解不难，重点在学习本文的论证方法和议论，学习并实践文章所倡导的精神和方法。
　　三、说教法
　　根据本课的教学目标、教材特点及学生的学习能力、心理特点，本文拟采用八字法、点评法、讨论法、反刍法。
　　现代教学的内容之一，就是培养学生能力、发展他们的智力，叶老曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，所以在教学中尽量让学生动脑、动口、动手，教师适时点评，既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。具体的做法是：在引导学生自学的基础上，填写图示导读与讨论竞赛相结合的方法，解决重点难点，比较阅读《发问的精神》，举一反三，培养学生迁移能力。
　　四、说学法
　　当今时代是一个信息爆炸的时代，现代教育面临的严峻挑战忆不仅是如何受使受教者学到知识，而且更重要的是使他们“学会学习”。正如埃德加、富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。“授鱼”不如“学渔”说的也是同样的道理，因此如何教