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　　《声声慢》教学设计课后反思
　　课题 《声声慢》
　　课型 新授 课时 1 备课人 备课时间
　　教学
　　内容
　　与
　　教学
　　策略 教学内容分析：
　　《声声慢》是作者李清照晚期的作品。全词一开始便用七组叠词奠定了凄凉惨淡的感情基调，随后又通过淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨六个意象反复渲染愁境，抒发了一种亡国之恨、飘零之苦、孀居之哀。全词一字一泪，句句现愁，风格哀婉凄苦、感人至深。
　　教学策略：
　　诗歌是用最凝练的语言表达最个人化情感的文学艺术，它具有情感性、想象性、象征性。对诗歌的学习应该重视“感受”，即放弃纯理性的解读而代之以朗读，让学生通过自由朗读，触及作者的感情。因此，在诗歌教学中，各种形式的朗读将贯穿始终。诗歌是用形象来思维的，诗歌离不开意象，因此在诗歌教学中要引导学生关注意象、立足语言，深入探究意象的内涵，把握作者情感。另外，诗歌是作者个人化感情的表达，要想深入理解诗歌，必须要深入了解作者，了解他的人生经历，了解他的创作风格，做到知人论世。本课教学将由浅入深、循序渐进地安排环节，即自由朗读、感知愁情-品读意象、深入愁境-知人论世、感悟愁心。
　　教
　　学
　　目
　　标 知识
　　与技能 通过查阅资料，了解作者生平和创作风格指导学生通过反复朗读、抓关键词、联想想象等掌握分析意象内涵的技 过程
　　与
　　方法 通过品读意象、体悟意境，把握作者情感
　　情感态度
　　价值观 知人论世，把握愁的丰富内涵，体会作者丰富的情感世界
　　教学
　　重点
　　与
　　难点 重点 1、通过品读意象、体悟词的意境，把握作者情感
　　2、知人论世，把握愁的丰富内涵，体会作者丰富的情感世界
　　难点 通过品读意象、体悟词的意境，把握作者情感
　　教学
　　手段
　　与
　　方法 多种形式的朗读、小组合作探究、多媒体
　　教学过程 修改补充
　　对应要点
　　教学内容 课堂活动
　　一、导入新课
　　在中国的文学史上，有这样的一位奇女子，她半生幸福半世孤苦，大明湖畔、趵突泉边，她也曾赌书泼茶却道是寻常；漱玉词中，金石录里，他文采斐然却愁绪难消。她曾经”倚门回首,却把青梅嗅",她又曾”沉醉不知归路”；她有着双溪舴艋舟载不动的愁，她的愁才下眉间，又上心头。她就是？（李清照）她在愁什么？他因何而愁？今天就让我们走进李清照，品味她的别样愁情。
　　2、自由朗读感知愁情
　　1、听配乐范读
　　2、自由朗读
　　2、读后谈体会：词中弥漫着一种什么感情基调（愁）
　　3、带着理解试读
　　3、品读意象深入愁境
　　要想情感饱满地读好一首词，必须沉入词中，去品味词的意象，体悟词的意境，从而把握情感。因此深入分析诗歌意象，体会意境美是诗歌教学绕不过去的一个重点