约2250字。

　　《声声慢》教学设计
　　教学目标：
　　1、了解词人的人生际遇及词作风格的变化，体会其前后期作品的别样愁情。
　　2、深入研读诗歌，抓住意象，明析意境，体验情感，引导学生掌握鉴赏诗词的方法。
　　3、让学生感受诗词言简意赅的意蕴，了解博大精深的诗词文化。
　　教学重难点：
　　1、体会词人前后期作品中的不同的愁”情;
　　2、了解中国古典诗词中常用意象的特定属性及在本词中的情感内涵;
　　3、提高鉴赏诗词的能力。
　　教学方式：诵读感悟
　　意象串联
　　探究学习
　　对比阅读
　　教学课时：一课时
　　一、导入
　　课前播放《一剪梅》MTV至上课，（意在激发学生兴趣，营造气氛，让他们与作者产生情感共鸣。）借此机会让学生回顾词人前期作品的风格，引出本堂重点——后期代表作《声声慢》。通过对比了解前后期作品的共同情感：愁。
　　（板书：一般愁，两种情，半世飘零）
　　二、鉴赏
　　思考：李清照在《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁？
　　怎样入愁
　　（板书：愁  缘愁选景）
　　为何生愁
　　（一）怎样入愁
　　请同学们通过喜欢的方式朗读作品，注意三个问题：（1）正音；（2）节奏；（3）找出作者定下全词愁调的句子。
　　（1）生齐读，正音，指导朗读技巧。（提问学生哪些字音该注意，如何朗读才到位）
　　（2）提问学生：你能找出定下全词愁调的句子吗？
　　（生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”板书）
　　适时介绍李清照当时的情况。明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。引导学生读出这句的层次感。并思考，词人寻觅什么？哪里冷清？凄凄惨惨戚戚概括怎样的情感？叠词的妙用何在？
　　明确：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调。最后一句写诗人的