《声声慢》ppt194
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声声慢
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《声声慢》信息化教学设计.doc
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信息化教学设计模板
作者信息
姓名 孙丽红 电话
学科 语文 年级 高三
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单位 山东聊城第二中学
教学设计
教学主题 《声声慢》信息化教学设计
一、教材分析
诗歌教学是高中教学的重要内容，而《声声慢》是 苏教版必修四“笔落惊风雨”模块的重点篇目。《声声慢》是李清照晚年的作品，同样震动词坛。字里行间流露出的是词人饱尝国破家亡之后的满腔愁绪，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。学习这首词一是要重视学生的诵读，二是要带领学生赏析诗歌中的意象，借此渗透学生对诗歌情感的体悟。
二、学生分析
学习这首诗，有利因素在于学生以前接触过李清照的作品，如《如梦令》很多同学现在还能背诵，另外对作者也有所了解。学生也学过几首写“愁”的作品。所以接触这首诗不会太突然。不利因素在于，学生不喜欢诗歌，背诵还能勉强，提到赏析情感和手法，很多同学干脆放弃。
三、教学目标
1．分析意象，体会诗中的“愁”。
2. 熟读成诵，借朗读体悟情感。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □√交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、在课前反复播放《声声慢》的朗诵音频资料，为接下来的学习营造氛围。
二、课堂上，学生交流展示自己搜集到的有关李清照的资料，把握不同时期（前期和后期）作者的遭遇和作品特色、表达的情感基调。在《声声慢》的音乐氛围中，反复诵读，让学生感受整首词的情感基调“愁”。
三、在文本的整体把握阶段，老师引导学生按照这样的逻辑思路探讨问题：整首词表达了怎样的情感？运用了那些意象来表达这种情感？你在课外还见过那些用来表达“愁”的意象，结合具体诗句分析。
