《再塑生命的人》教学设计15

约3150字。

　　《再塑生命的人》教学设计
　　【教学目标】
　　1.通过抓“关键句”梳理“我”的心理变化，体悟生命的发展。
　　2.文中莎莉文老师再塑“我”的具体事例，感悟老师的形象美。
　　3.理解标题“再塑生命的人”的含义。
　　【教学目标】
　　1.通过抓“关键句”梳理“我”的心理变化，体悟生命的发展。（重点）
　　2.文中莎莉文老师再塑“我”的具体事例，感悟老师的形象美。（重点）
　　3.理解标题“再塑生命的人”的含义。（难点）
　　【教学过程】
　　导入：
　　海伦凯勒说，假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮莎莉文。安妮莎莉文开启了海伦凯勒的智慧，也陪伴她走过了生命的大半旅程。
　　生命与生命的交会，常常会碰撞出令人惊叹的火花。在老师的循循善诱之下，又盲又聋的海伦•凯勒心中沉寂的光亮被唤醒了。
　　今天我们学习《再塑生命的人》，走进让作者生命发生转折的这一束光！
　　环节一：寻找光 她给我以爱
　　默读全文—见证“重塑生命”的历程
　　1、生命的原貌——渴望光明
　　由于生理缺陷，海伦•凯勒脾气古怪，动辄就大发雷霆。文中也有描述：“好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。”（2段）
　　“愤怒、痛苦，苦苦折磨”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的"我"的焦躁不安的心理反应。
　　（4段）文章还形象地展示了这一阶段的心灵历程∶“你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进……你呢，心脏剧烈的跳着，等待着什么？”
　　这时的她充满迷茫，心理非常脆弱。六岁的孩子对世界充满了好奇，但黑暗却关闭了她接触世界的大门。她无助、脆弱，急切希望光明带她走出迷雾，等待奇迹的发生 。
　　2、光辉的起点：爱的光明照到了我的身上
　　请你找到莎莉文老师第一次见到“我”时的行为并分析。
　　“有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且最为重要的是，她是来爱我的人。”
　　品味她的动作传达的意思：“紧紧握住”“抱了起来”“紧紧地搂在怀中”传达出“我很爱你，孩子，你在黑暗中，我来帮你。我知道你看不见，听不见，也不会说话。所以我现在用触觉，用肢体让你感受我，认识我”的爱。
　　3、幸福地复苏：给予了我光明、希望、快乐和灵魂的自由
　　请你找到“我”学习中的变化并分析