《藤野先生》教学设计27

约4460字。

藤野先生
　　一．教学目标
　　1．梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。
　　2．透过事件理解作者情感。
　　3．揣摩文章独特的语言风格。
　　二．课型
　　新授课
　　三．课时
　　2课时
　　四．教学重难点
　　1．梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。（重点）
　　2．透过事件理解作者情感。（难点）
　　五．教学过程
　　（一）、导入新课
　　先生在书房里便大叫起来：
　　“人都到那里去了？！”
　　人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
　　“读书！”
　　同学们，忆及老师，三味书屋中“方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？为什么会让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起走进那段难忘的经历，去拜访这位给鲁迅以鞭策的先生。
　　（二）、教授新课
　　1.认识作者，把握写作背景
　　作者简介：鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。毛泽东评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。他也被称为“民族魂”。
　　写作背景：这篇散文记叙了鲁迅1902年至1906年在日本留学的生活片段。鲁迅到日本后，在东京的弘文学院补习日文。1904年，他转赴仙台，进医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受反动政府及其御用文人的迫害，他从北京南下，来到厦门大学任教，作此文以怀念藤野先生。
　　2.整体感知，理清层次
　　（1）．默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。
　　（2）．文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。
　　明确：东京——仙台——离开仙台
　　东京也无非是这样