《散步》教学设计86

约2480字。

　　“五育融合视野下的深度学习”教学设计
　　学科 语文 课型 习题式□    课题式√   项目式□
　　课题 《散步》
　　教师 板燕九年制学校  高涛 班级 七年级上册
　　深度
　　解读
　　教材 精选教材中最能体现学科本质的知识，深度挖掘教材内容中的五育育人点。 单元概念：本单元从不同角度抒写亲情。单元目标里对阅读要求：感受亲情，唤醒体验；深化理解，读出内涵；学习朗读，把握基调：《秋天的怀念》情感含蓄深沉，本文则较显豁明了。（《秋天的怀念》主要通过细节描写展示人物形象、情感。《散步》在抓细节的基础之上，主要通过语言句式特点来表达主旨）
　　《散步》选自部编版七年级上册第二单元第六课，本篇课文是一篇叙事类的散文，话题选取贴近学生生活的小事——散步，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情，但这篇文章又不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的轮回或延续的感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。此外，本文的句式的运用和景物描写的穿插颇为精妙，是需要透彻的阅读，能够进行赏析。
　　深入
　　剖析
　　学情 根据学生在学科学习及五育发展上的需要、缺失、困难和障碍，深度分析并把握学情。 初中一年级的学生具有较强的学习兴趣，也一定的阅读和学习方法，本文继续训练概括和归纳能力，本文是一篇生活故事类的散文，以大词小用、小见大的手法以及多角度的主旨理解是学生们理解的难点，因此，需要教师根据具体学情制定教学策略。
　　通过第五课《秋天的怀念》的学习，孩子们基本掌握了朗读及分析细节、感知人物形象进而体会文章情感主旨的方法，为本节课的学习打下了基础。《秋天的怀念》中，对于叙事类文中景物描写的作用呈现得不够全面凸出，因此学生对于环境描写的作用理解不够全面，可在本课加深理解。
　　七年级学生思维敏捷，求知欲强，表现力丰富，基于前一课的训练和积累，本课可以给学生更多自主赏析的机会（尤其是人物形象分析）。
　　五育融合维度 智育√    德育√    体育□    美育□    劳动教育□
　　大概念 细节中见真情
　　核心
　　目标 Know（知道什么） 知道什么：知道什么是以小见大。
　　理解什么：理解细节描写对抒情的作用。理解景物描写在叙事类文本中的作用。
　　能做什么：能够从文章细节感知人物形象，体会文章主旨。能够多角度理解文章主旨。能从议论句中挖掘文章主旨。
　　成为什么：初步成为能够感知亲情之美生命之美的人。