《鼎湖山听泉》同步练习2

约6000字。
　　第一课　鼎湖山听泉
　　学习目标                                                        
　　1．在诵读吟咏中，理解课文内容，理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
　　2．在诵读吟咏中，自主体会赏析本文优美隽永的语言，想象感受泉声的美妙，并背诵优美语段。
　　3．在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解作者由听泉而产生的对人生对历史的感悟。 
　　预习导航（走进去，眼前一道亮丽的风景）                                                    
　　基础预览
　　1．课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出     代文学家      的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗?请写出来：         ，           。
　　2．给下列加点字注音。
　　菩(    )提树    汩汩(     )    古刹(     )     怅惘(    )（    )    泠泠(    )淙淙 (     )    
　　污垢 (    )    一脉(     )    楹(    )联    
　　一泓  (    )    了(    )无    肇(    )庆      
　　3．词语释义。
　　⑴泠泠淙淙：               ⑵活脱脱：　           
　　⑶楹联:：                   ⑷ 怅惘：              
　　⑸山鸣谷应：                ⑹翩飞：              
　　⑺雀跃：                    ⑻万籁俱寂：           
　　⑼遐想：
　　4．选择恰当的词语填空。
　　越向高处，     越密，     越浓，     越不可寻，而        越发悦耳(泉影  绿意  树  泉声)
　　5．你知道下列句子所使用的修辞手法吗? 
　　(1)山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。（   ） 
　　(2)沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向上顶推去。（    ） 
　　6．请你根据自己的积累，写出几句和泉水有关的诗句。
　　问题导读
　　7．游记散文一般是按照移步换景的游踪顺序来组织材料的。你认为本文的写作顺序是什么？请在文中找出相应的文句加以简要阐述。
　　8．课文开头写七星岩之游“走得匆匆，看得蒙蒙”，说说这句话表现出作者怎样的心情？在听到泠泠淙淙、美妙无比的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？ 
　　合作探究（师生互动，共同探讨）                                                       
　　探究一　贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？
　　单纯从题目看，“听”字支配“泉”字。但是从全文来看，一方面，落实到“听”字有一个过程。起先，由听到泉声而想见到山泉，但是山泉时隐时现，由泉影的变化不定，作者联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉悟出了泉所蕴涵的精神。另一方面，在最后，仿《陋室铭》的起句写下了：“山不在名，有泉则灵”，揭示出泉的作用。全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉的手段。
　　探究二  找出文中写山泉的句子诵读吟咏，说说它们有什么不同。文中是如何来描写这些泉声的呢？