《声声慢》教学设计48

约3470字。

　　婉约词赏析
　　—以《声声慢》为例教学设计
　　【教材分析】
　　《声声慢》是部编版高中语文教材必修上册第三单元的一篇自读课文，该单的“学习任务”中明确提出“优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味”。《声声慢(寻寻觅觅)》有着深刻的情感意蕴。所以该词是如何体现如此深刻的情感意蕴，该词具有怎样独特的艺术匠心，就成为教学本词的重点探究任务。
　　【学情分析】
　　虽然高一学生有一定的诗歌鉴赏的基础知识和基本能力，但是由于年纪较小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心情，难以达到情感上的共鸣，因此在教学中需运用一些多媒体教学手段来引导学生体会李清照的“愁”情。
　　教学目标：
　　1.通过听读、诵读、品读，感知词的情感基调，解读意象，品味意境，分析手法。
　　2.体会婉约词在音律、语言及情感抒发等方面的特点，逐层深入地鉴赏。
　　3.深入解析词人“愁”的丰富内涵
　　【教学重难点】
　　重点：深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌鉴赏的指导。
　　难点：由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴。
　　教学过程
　　一、导入（2分）
　　播放《月满西楼》歌曲，营造一种淡淡的愁绪氛围，让学生快速进入诗词学习状态。刚刚同学们听到的这首歌的歌词其实是一首宋词，李清照的《一剪梅》。优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。宋代是词的黄金时代，这一时期耸立着争雄对峙，相映生辉的两座奇峰，就是以柳永、李清照为旗帜的婉约派和以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派。婉约派“以婉约清丽为宗”的词人作品，数量浩繁而题材较为狭窄，绝大部分是写伤离送别、男女恋情、酣饮醉歌、惜春赏花之类。从五代的《花间集》到南唐李煜的词作，多为香软词风，北宋词家李清照、晏殊、周邦彦、欧阳修、柳永等，继承前人词风并在内容上不断创新，运笔更精妙。今天我们就以李清照的《声声慢》为例来对婉约词进行赏析。
　　二、听读、初读•感知“愁”情（10 分）
　　活动引领：
　　（1）老师范读诗歌，初步感