《写作：学会记事》教学设计5

约5570字。

　　写作《学会记事》教学设计
　　一、核心素养目标：
　　1.语言建构与运用：学会记叙一件完整的事，写出事情的起因、经过和结果。
　　2.思维发展与提升：学会安排事情的详略，事情的经过重点写，写详细些。
　　3.审美鉴赏与创造：进行适当的细节描写；抒发真情实感。
　　4.文化传承与理解：培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：
　　结合单元写作实践二，设计训练情境，指导学生逐步优化记事。
　　教学难点：
　　学会安排好叙述的顺序，处理好详写部分。
　　三、教学设想
　　学生在“记事”过程中出现的问题有许多，如：没有中心，不知道什么是中心；事件基本都是编的，缺乏真情实感；不注意记叙顺序；凑字数，不注意详略；不会描写，缺少细节，流水账式（记事过于概括）；事件过程写得“跳跃性”，不关注前后联系。
　　以上问题归纳起来不外乎四类：写作目的不清；记事不清楚；记事不具体；没有真情实感。其根源在于：为写作而写作，把写作等同于写作文，这与我们当前的写作教学有很大关系；写作前没有理清事件的过程；缺少细致的观察，没有清晰的认识；写作时未动真情或不会抒情。
　　将教学内容集中于“写清楚”“写得有感情”，利用教材中的写作实践，以“那一次，我真 ”为聊天话题，教师讲述自己的亲身经历，既以自己的经历激发学生的情感，唤起学生的表达欲望，又通过链条式思维导图示范把一件事说清楚的思考过程，使学生仿照老师的样子把事情说清楚。再用师生对话的形式把事件说得更丰满、更动情，通过小组内生生对话完善学生自己的讲述内容。从说话到写作，印证并践行第一单元中“写作就是用笔说话”的写作理念。
　　四、教学方法：
　　实践法、启发式教学法、合作探究法
　　五、教学准备：
　　多媒体课件，相关音频、视频
　　六、教学课时：1课时
　　教学过程
　　一、导入设计
　　同学们，老师知道大部分同学都怕写作文，每次写作文都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，一件事没有叙述清楚，或者没有真情实感，或者详略不当。那么怎样做到叙述一件完整的事，详略得当，表达出真情实感。
　　二、自学互研　生成新知
　　步骤一　写法指导，教师导航。
　　1．写一件事，总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等六个方面的内容。只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事，才能够将事情的经过写得清楚、完整。在六个要素中，事情的起因、经过和结果是重点，而写清楚“经过”是其中的关键。要想把“经过”写得清楚，完整，有意思，需要注意以下几个方面：（1）是否有一条清晰的脉络，如时间先后，场景变化，情感发展等。（2）是否有一些前后连贯的情节？（3）对重要的情节是否做了较为详细的描写？（4）对涉及的人物是否做了一定程度的刻画？
　　2．完整叙述事