《写作：学会记事》教学设计4

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约2630字。

　　抓住动人瞬间  描写感人细节——学会记事
　　【学情分析】
　　作为刚升入七年级的学生，学习气氛还是比较浓厚，但毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的不是很多，近三分之二同学语言组织水平偏低，主要表现在:题材不够新颖，课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用;内容空洞;字迹不够美观;写完了不能主动检查修改。
　　【学习目标】
　　1. 学会细致观察，捕捉瞬间。学会描写感人细节。
　　2. 培养乐观积极的生活态度，提高细心观察生活的能力
　　3. 学会多角度描写，变概括为具体; 运用慢镜头,细化动作; 运用特写镜头,点面结合。
　　【教学重点】学会细致观察，捕捉瞬间。学会描写感人细节。
　　【教学难点】学会细致观察，捕捉瞬间。学会描写感人细节。
　　【教学方法】自主合作探究
　　【教学准备】多媒体课件 导学案
　　【教学课时】 2课时
　　第一课时
　　【教学过程】
　　一、导入：
　　诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。
　　ニ、试一试，我来点评。
　　那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。
　　1.让学生点评
　　2.添枝加叶
　　第一，增加细节。如“我”是怎样“不小心”才摔跤的？是踢到了石子什么的，还是一路上有心事、在走神？“我”摔倒时有多狼狈？手哪里受了伤？伤得如何？回到家里，长辈们说了什么？他们说话时的语气和表情是怎样的？他们心疼“我”还有没有什么具体的表现？如有没有观察“我”的伤情，有没有给“我”处理伤口等等。
　　第二，融入感情。如“我”摔倒后，心里有怎样的感受？发现自己受伤后，是沮丧害怕，还是在自我安慰？回到家里，在长辈的关爱和心疼面前，“我”又会有怎样的心理活动？在记事的基础恰当抒情，