《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》教学设计

约1890字。

　　9 念奴娇•赤壁怀古/*永遇乐•京口北固亭怀古/*声声慢
　　教学准备
　　学情分析
　　宋词三首是部编版语文必修上册第三单元第九课。本单元的学习目标是掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的价值和传承中国优秀传统文化，其人文主题是生命的诗意。对诗歌意境、诗人精神，乃至整个社会提出自己的感悟和思考。本课选取的是豪放派和婉约派的代表词人的代表作品。词作的风格特点是学习的重要内容，词作中体现的情感世界，词人的生命思考与精神追求也是学生要重点学习的内容。《念奴娇•赤壁怀古》将写景、咏史、抒情融为一体，境界宏阔，词作中寄托的生命感悟与人生态度值得思考与体会。《永遇乐•京口北固亭怀古》豪迈悲壮，妙的内谷，学习过程中也要重点关注。借典故抒发词人情志是这首词的一大特点，词人的爱国之志，老而弥坚，也是学生应重点关注的内容。《声声慢》(寻寻觅觅)与之前两词决然不同，国破家亡的忧愁苦闷、人物内心的波澜皆由朴素清新的语言不动声色地表达出来，全词通篇写“愁”却不见“愁”字，这种借外物渲染情绪的写法值得关注。同时，其叠字手法的运用也是重点学习内容，我们借此可以看到词人渐次深入的情感世界。
　　教学工具
　　学生对于词的相关知识已有一定了解。但基于文本与知人论世的深入理解，可能有所欠缺，相当一部分学生还停留在背记与大致了解，没有深入文本中去探寻如何准确体悟感情的方法，诵读是最基本的形式；寻找一字一句之妙，从多角度探寻词人内心的情感也是很重要的。但是大部分同学不得要领，无从下手。
　　教学设计
　　教学目标
　　1.整体把握词的内容，通过意象的分析，理解词传达的意境，并能初步读出意味来；
　　2.不断涵咏词意，通过情感的分析，尤其是关键抒情句子的分析，进一步体味词情，理解词人；
　　3.联系背景，体悟词人的生活经历，理解词人复杂的情感，丰富学生的情感世界，提升审美能力和对生命诗意的感知。
　　教学重难点
　　1.品读时，体悟生命的环节需要借助于词人的经历与读者的共同感受与共鸣；
　　2.人生的失意如何与人生的诗意的联系。
　　板书设
　　教学过程
　　一、导入
　　大家都知道宋词有两大流派，婉约与豪放，请你们试着说说代表作者分别是谁。（学生说一说），教师例举：婉约派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照（宋代最著名的女词人）等，豪放派由苏轼开创，辛弃疾拓展，陆游等继