约8200字。
问题:点燃思维的火炬
无为六洲中学   霍俊明

内容概要:把问题交给学生，让问题点燃学生思维的火炬，实现学生阅读态度主动性之目标，教师应引导学生敢于质疑，勤于质疑，乐与质疑，善于质疑，最大限度地挖掘学生问题潜能，培养学生独立     
精神和创新精神。                              
关键词：问题  提问  问题生成  问题教学
一、二份案例的比照
首先，我们来看某教师在教《祝福》一文时的教学片断：
“下面我们来整体感知全文，请同学们快速浏览全文并思考以下几个问题：
1、本文的线索是什么？
2、本文采用了什么结构方式，这样安排有何作用？
3、作者为什么选择“我”—— 一个远离故乡的知识分子作为叙述人，而不是其它人，如鲁四老爷，四婶，短工或柳妈？
4、面对不幸的命运，祥林嫂抗争过吗？祥林嫂的反抗与封建礼教吃人的现实之间有怎样的关系？
请同学们看完本文后，我们通过上述四个问题的讨论来理清本文的思路。
学生们满脸沉重地翻开了书，阅读起来……
我们再看美国教学汉语文的一个片断（见《中学语文教学》方帆《我在美国教中国语文》2004年10期）：
“我们今天学的新课的作者是杨朔。大家想是看了课文再了解作者呢，还是了解作者再看课文？”
“先看课文吧。”大多数人对于新课文有着很大的好奇心。
“那好，大家自己读课文，在小组里面把值得讨论的东西拿出来，然后我们在班里解决。时间监督员，对表，我给你们十分种。”
学生们哗哗地翻开了书，翻到课文那页，开始读起来。课文很短，大多数人不到几分钟就读完了，开始在小组里讨论起来。每一个小组的记录员也开始在电脑上记录起来。我打开新的一页，准备接收小组讨论的结果。
十分种到了，我举起手