《骆驼祥子》教学设计1

约3440字。

　　《骆驼祥子》教学设计
　　1、 文本解读
　　《骆驼祥子》，作者老舍，选自部编版七年级下册第三单元名著导读。
　　《骆驼祥子》最初于1936年发表在杂志《宇宙风》，讲述了一个在20年代的老北京，人力车夫祥子的辛酸故事。《骆驼祥子》大量应用北京口语化的方言，对老北京的风土人情有着极其详尽的描写，为学生展现了一幅丰富多彩的老北京风俗画卷。
　　它深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。剧情的发展与人物的北京特色有极其重要的关系，很多学生无法理解祥子、刘四爷、虎妞的作为，因此进一步的展开对小说背后流露的北京特色风俗及老北京人的性格特色的深入了解还是很有必要的。
　　本文旨在引导学生们对“刘四爷”、“虎妞”、“祥子”等人物进行性格分析，从而让学生全面认识相关人物，对情节的发展的合理性有着进一步的认识，感受“性格决定命运”和“时代造就人生”的偶然性和必然性。
　　2、 “文化语文”角度的分析
　　如果单单只是说从人物的性格特征来进行概括，那么是无法深入解读文本的。在第一课时简单的情节概述中，就有同学当场提出疑问，为什么虎妞和祥子结婚是件好事，刘四爷就是不接受呢？为什么祥子对娶虎妞这么抗拒？虎妞成功的和祥子结婚后，为什么却无法占据祥子的心，祥子心中的白月光却是小福子？小福子为什么不反抗父亲的压迫，逃离这样的环境去过自己的小日子？
　　同学的疑问听起来没有问题，毕竟在现在的环境中，我们对女性的独立自主的要求提高了很多，对婚姻的匹配度也宽容了很多。所以如果不站在20年代的北京，不关注老北京的地缘文化，那么我们确实无法理解刘四爷将虎妞赶出家门且不给她嫁妆的举动，解读文本也变得困难重重，难免会觉得作者有些情节设置脱离了现实，从而变成了对文本的深入分析的障碍。
　　因此在《骆驼祥子》的第二课时里，我们将探索发现文本中同学认为不合理的情节的合理之处，从地