《醉翁亭记》导学案5

约10010字。

　　12醉翁亭记
　　学习目标
　　1．积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。
　　2．学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。
　　3．理解本文景物描写的方式和作用。
　　4．理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、新课导入
　　同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！（板书文题、作者）
　　二、自学指导（一）——预习与交流
　　1．指导学生积累字词。
　　朗读课文，找出文中生字词，并注音。
　　环滁（    ）　　　 林壑（    ）　　　　琅琊（    ）饮少辄醉（    ） 岩穴暝（    ）   伛偻（    ）
　　酒洌（    ）     山肴野蔌（    ） 觥筹（    ）射者中（    ） 弈者胜（    ） 颓然（    ）
　　阴翳（    ）      潺（    ）
　　2．积累文言词汇。
　　（1）重点实词
　　望之蔚然而深秀者：            。翼然：            。临于泉上者：            。
　　林霏开：霏，弥漫的云气；开，            。野芳发而幽香：芳，            。；发，            。
　　云归而岩穴暝：        ；暝            。泉香而酒洌：            。杂然而前陈者：            。觥筹交错：            。阴翳：            。宴酣之乐：            。颓然：            。
　　（2）一词多义
　　归：云归而岩穴暝（    ）太守归而宾客从也（   ）
　　乐：山水之乐（       ）人知从太守游而乐（     ）不知太守之乐其乐也（       ；              ）
　　秀：望之蔚然而深秀者（    ）佳木秀而繁阴（    ）
　　谓：太守自谓（         ）太守谓谁（         ）
　　而：饮少辄醉，而年又最高（            ）
　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝（            ）
　　朝而往，暮而归（            ）溪深而鱼肥（            ）
　　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（            ）
　　（3）词类活用
　　名之者谁（      ）         有亭翼然临于泉上者（        ）
　　（4）古今异义
　　醉翁之意不在酒（古义：     ，情趣。今义：     ）   游人去而禽鸟乐也（古义：     。今义：     ）
　　颓然乎其间者（古义：     。今义：     ）     野芳发而幽香（古义：     。今义：     ）
　　（5）成语积累
　　醉翁之意不在酒：                                                                   。
　　觥筹交错：                                                                   。
　　水落石出：                                                                   。
　　山肴野蔌：                                                                   。
　　峰回路转：                                                                   。
　　3．作者链接。
　　欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰（今属江西）人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。
　　4．背景链接。
　　欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。
　　三、自学指导（二）——合作与探究
　　（一）读懂文义
　　1．自由朗读课文。
　　2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。
　　3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
　　4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
　　（二）整体感知
　　1．朗读指导。
　　（1）21个“也”大致表达了以下几种语气：
　　①表判断，如：“环滁皆山也”“琅琊也”。②肯定或陈述，如：“山之僧智仙也”“太守自谓也”。③感叹（用于直抒胸臆），如：“在乎山