《创造宣言》教学设计3

约6490字。

　　21创造宣言
　　教学目标
　　1.学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。
　　2.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
　　3.品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
　　4.重视创造的力量，培养学生大胆质疑、勇于创造的精神。
　　教学重难点
　　1.阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。
　　2.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。
　　3.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。
　　4.品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点。
　　课前准备
　　1.多媒体课件。
　　2.学生自主预习字词。
　　课时安排
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入新课
　　创造能为我们带来什么？带来丰收的成果，带来奋斗的喜悦，带来生存的信念。创造是人类发展的强大动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。陶行知先生用教育家的口吻告诫我们：谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠，今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，从此敢于创造，勇于创造。
　　二、预习检查
　　（下列各题，采用PPT的形式，括号内的内容，待学生回答完毕时，稍后显示。）
　　1.给下列加点字注音。
　　中伤（zhònɡ）  懒惰（duò）    遁词（dùn）   鲁钝（dùn）  懦夫（nuò）
　　豢养（huàn）   灌溉（ɡuànɡài） 繁殖（zhí）   自暴自弃（bào）
　　2.根据句子意思写出词语。
　　（1）诬陷别人使受损害。（中伤）
　　（2）比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。（画龙点睛）
　　（3）因为理屈词穷而故意避开正题的话。（遁词）
　　（4）自己甘心落后，不求上进。（自暴自弃）
　　（5）山和水都到了尽头，比喻无路可走，陷入绝境。（山穷水尽）
　　3.解释下列词语。
　　（1）望洋兴叹：原指看到人家的伟大，才感到自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
　　（2）顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。顾，转过头看。
　　（3）鲁钝：愚笨，不敏锐。
　　（4）众叛亲离：众人反对，亲信背离。形容十分孤立。
　　三、整体感知
　　1.作者简介
　　陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人，我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
　　2.写作背景
　　本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人