《创造宣言》教学设计2

约2120字。

　　创造宣言
　　1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
　　2.品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
　　3.重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
　　1．培养学生搜集处理资料的能力。
　　2.引导学生增强自信心。
　　引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
　　一、情景导入　生成问题
　　请同学们说说什么是创造。再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。(学生纷纷回答)
　　那么生活在上个世纪的一位伟大的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？对于“创造”，他又有着怎样精妙的话语呢？今天，让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
　　二、自我研学　生成新知
　　步骤一　知识梳理　夯实基础
　　1．文学常识
　　(1)作者简介
　　陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，教育家。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
　　(2)背景链接
　　陶行知早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是为世界所知晓的中国教育家。
　　2．生难字词
　　(1)字音
　　彝(yí)　遁(dùn)　钝(dùn)　曾参(zēng shēn)
　　懦(nuò)  玄奘(zàng)  创造(chuàng)
　　(2)词义
　　【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。暴，糟蹋。
　　【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
　　【走投无路】无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
　　步骤二　整体感知　走进文本
　　1．朗读指导
　　(1)听录音朗读课文，注意正音。
　　(2)轻声自由朗读课文，感知课文内容。
　　2．熟读课文，归纳文章层次结构：文章如何划分层次？划分依据是什么？ 
　　明确：全文可分为五个部分：
　　第一部分(第1段)：总领全文。 
　　第二部分(第2～4段)：我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。 
　　第三部分(第5～11段)：作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。 
　　第四部分(第12～14段)：以“东山樵夫”的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。 
　　第五部分(第15～16段)：总结全文。
　　依据：根据每段开头的句子来划分以上层次。
　　三、合作探究　生成能力
　　步骤三　精读课文　深入了解
　　1．看完整篇文章后你的感觉是什么？ 
　　明确：文中列举了大量的人、事和很多经典的句子。
　　2．作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明它在文中的位置。 
　　明确：作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们“走两步退一步”，也应该