约10200字。

　　《登岳阳楼》教学设计
　　一、 学生课前学习准备：
　　1、 对已经学过的杜甫的诗进行复习回顾。
　　2、 重温杜甫的生平及所生活的时代背景。
　　3、 查阅相关资料了解本诗的创作背景。
　　4、 熟读本诗。
　　二、 教学目标：
　　1、 反复吟诵，体会诗境。
　　2、 理解和体会杜甫的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀。
　　3、 体味杜诗沉郁顿挫的艺术风格。
　　三、 教学重难点：
　　1、 教学重点
　　理解和体会杜甫的博大胸襟和忧国忧民的伟大情怀。
　　2、 教学难点
　　体味杜诗沉郁顿挫的艺术风格。
　　四、 学法指导：
　　1、 反复吟诵，掌握诗歌节奏。
　　2、 通过诗歌意象分析诗歌意境。
　　3、 充分调动学生的参与意识，采用感悟、讨论和讲析相结合的方法。 
　　4、 教师点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句及诗歌的特点。 
　　五、 教学过程：
　　（一） 导入新课：
　　在唐朝的诗人中，有一位给我的印象总是眉头紧锁，你们初中时就学过他的《茅屋为秋风所破歌》。在诗中，他曾发出豪言壮语：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。现在你们知道我说的是谁了吗？对，是杜甫。杜甫这人，眼光总是投向人间的苦难，他一生多灾多难，又总能推己及人，忧国忧民。今天就请大家随我一起走进《登岳阳楼》，感受杜甫博大的胸襟和伟大的情怀。
　　（二） 分析诗歌：
　　1、 初读，逢诗情画意。
　　（1） 学生自由朗读，读准字音。
　　（2） 请学生齐读诗歌，教师检查读音、节奏掌握情况。
　　（3） 学生再读诗歌，理顺诗意。
　　（4） 请一位学生翻译诗句，教师适时点拨。
　　2、 细读，品诗圣壮思。
　　（1） 品读诗歌颔联，思考：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中哪两个字最具表现力？为什么？
　　明确：“坼”和“浮”
　　“坼”, 意为“分裂” ,引申为有力地划分, 仿佛洞庭湖万顷波涛, 千层巨浪, 把广裹的吴楚两地冲开分裂了,写出洞庭湖的磅礴气势。“浮” ,意为“飘荡、浮动”, 具有十分鲜明的动态感, 洞庭湖几乎包容整个天地万物, 并且天地都随着湖水的波动日夜飘荡起来,写出洞庭湖的波澜壮阔。
　　提示学生联系时代背景，进一步揣摩。
　　通过二字，表现国家的分裂，时局的动荡。
　　（2） 这两句描摹出的画面有何特点？
　　明确：宏奇伟丽。
　　（3） 品读诗歌颈联，思考：通过“亲朋无一字，老病有孤舟”，我们知道，杜甫有什么？无什么？这样写有怎样的艺术效果？
　　提示：启发学生思考作者“有”什么和“无”什么, 紧扣诗句,而后结合老杜的人生经历及此时处境。
　　明确：
　　无——物质贫乏，无亲朋音讯,无精神慰藉，无施展才华的舞台和机会，无青春