化解名著阅读的距离感——谈谈思维导图在名著阅读中的作用

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约4080字。

  化解名著阅读的距离感——谈谈思维导图在名著阅读中的作用
  南京理工附中 徐志耀 周易宏
  内容提要:本文紧扣学生在名著阅读中所面临的问题,从结构整理、重点把握及激发兴趣等三个方面阐述了思维导图在名著阅读中的锲入作用。
  名著阅读已经成为语文教学中的一项重要内容——在新版课标中明确要求学生“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”,有关名著阅读的考察已经成为各地语文中高考的重要组成部分,许多学校也将阅读课列入了正式的课表之中。但是,在大力推进名著阅读的同时,大家也不约而同地面临着同一个问题——如何帮助学生在读懂名著的基础,进一步领悟其内容,并能够将之与自己的学习生活联系起来。
  要解决这一问题,我们首先要明确学生在读名著时面临的最主要问题是什么。通过长期的观察,我发现学生之所以不喜欢读名著,其主要问题有如下三点:一、许多学生无法真正把握住作者的思路,因而在阅读中不能领悟名著的内容;二、大多数学生缺乏必要的阅读经验,无法在阅读中把握住作品的思想情感;三、不少学生没有阅读名著的兴趣,与之有距离感。在这三个问题中,对名著阅读的距离感是关键。为化解这种距离感,引导学生一目了然地把握作品思路,并能够知道如何在阅读中紧扣住作品重点,从而找到阅读的基本方向是问题的核心所在。由此,我们在教学中采用了思维导图这一形式,帮助学生来把握名著的思路、明确名著的精髓,进而激发他们阅读名著的兴趣。
  近年来,也有不少老师采用思维导图的形式来帮助学生阅读名著,但这些导图大都简单罗列与作品相关的文学常识及人物、事件,并没有能够真正激发学生的思维及兴趣。那么思维导图在名著阅读中可以发挥什么作用?如何使用才能使这些作用得以发挥最大效率呢?
  我将之归纳为以下三点:
  一、提纲挈领、明确思路。
  我们可以采取理清段落层次的方式、划分类别来归纳纷繁复杂的名著内容,同时还需要在归纳思路的同时明确各段落之间的关联,这样才能使学生能够通过思维导图,准确地把握作者的思路及创作特色,对所读文本有一个准确清晰的认识。

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