《梦游天姥吟留别》教学设计20

约3600字。

《梦游天姥吟留别》教学设计
　　教学目标：
　　1、知识与能力：通过了解李白的生平、思想，理解诗歌的思想内容和艺术特色。
　　2、过程与方法：诵读、讨论全诗，重点鉴赏诗歌中的“景”。
　　3、情感目标：理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷等丰富而复杂的思想感情。
　　教学重点：讲解第三段梦境的内涵，进而理解诗歌的主旨，从中进一步巩固诗歌鉴赏的技巧和方法。
　　教学难点：联系背景，明了诗歌中景与情的关系，理解诗人复杂的思想情感。
　　教学方法：诵读法，自主探究法，小组讨论法，点拨法等
　　教学时数：1课时
　　教学过程：
　　一、导入
　　通过学生在初中时学过的李白诗歌，引入到本课，让学生在温故中知新。（具体作品没有列举，是因为地区间所选教材版本不同，故要根据学生具体情况去调整）
　　二、朗读感知
　　1、听配乐朗读，请学生注意字音、语调、节奏。
　　2、教师强调读音及朗读要点——须注意的地方，教师可范读。
　　3、学生齐读。
　　4、教师点评学生的课文朗读效果。纠正字音，并给疑难字词作适当解释。（注：疑难字词在课前布置学生预习，利用身边的工具书，结合课文的注释。）
　　天姥:mŭ天台：台，读作“tāi”
　　瀛洲：yíng　
　　剡溪：shàn　在嵊县境内，溪水名。
　　渌水：lù　清澈。
　　脚著谢公屐：著zhuó，穿；屐，jī鞋子。
　　暝：míng　日落，天黑。
　　殷岩泉：殷yĭn雷声，如“殷殷其雷”。此句中用作动词，震响。
　　霓：ní　副虹，雨后天空中与虹同时出现的彩色圆弧。
　　水澹澹：dàn　波浪起伏或流水迂回状。
　　訇然：hōng　大声。
　　青冥:冥míng　深远。
　　鸾回车:luán　古代传说中的一神鸟。
　　魂悸:jì　因害怕而心跳。
　　恍惊起而长嗟:jiē　叹息。
　　三、解题——梦游天姥吟留别
　　提问：曾漫游天下十多年的李白，为什么要梦游天姥山，而不是实地去游？
　　明确：诗题有另一个名称：《梦游天姥山别东鲁诸公》，题目中既然说“别东鲁诸公”即在东鲁和诸公告别，结合课文注释一，我们知道作者现在东鲁一带，将要南游吴越，还没去，所以先梦游一番。
　　四、整体感知诗境（自主、合作、探究下面的问题）
　　（一）分小组赏析第一段。