《芣苢》教学设计2

约3430字。

　　《芣苢》教学设计
　　【预习提纲】
　　1、借助注释、工具书疏通诗意。
　　2、自学《导与练》P34“知人论世”、“知识储备”，了解作者、创作背景及《诗经》相关知识。P35“基础积累”。
　　3、在通晓诗意的基础上，感知诗作的内容、情感和手法，完成《导与练》P36结构梳理和主旨归纳。
　　【学习目标】
　　1、诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。
　　2、理解诗歌内容，把握思想感情，赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果。
　　3、体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。
　　学生活动过程及方法
　　一、导入
　　山野里沟埂渠洼上遍地生长的车前子，在上古农耕时代传给我们的画面里，是欢快舒畅的歌韵在它的小小的淡绿叶面上跳动的音符。不管《芣苢•周南》是农女劳作时自做的农事歌，还是婚嫁女在田间唱的祈子曲，那种人和自然的对唱，那种轻灵粗旷的音韵，在这样素净的诗里流淌。
　　清人方玉润《诗经原始》云:“读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，馀音袅袅，若远若近，若断若续，不知其情之何以移而神之何以旷。则此诗可不必细绎而自得其妙焉。”
　　二、预习检测：《诗经》有关知识抽查
　　1、《诗经》是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》或《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称“诗经”。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
　　2、《诗经》六义
　　“六义”，即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。
　　诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
　　风是带有地方色彩的音乐，包括十五“国风”，即十五个地方的民间歌谣。“国风”保存了大量劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。这部分诗歌的内容具有鲜明的现实主义特色，表达了劳动人民对社会生活的真实感受和深刻认识，是《诗经》的精华部分。
　　雅诗的内容多描写统治阶级的日常生活，常用在宴会歌舞中。分“大雅”和“小雅”。
　　颂诗的内容多是歌颂周王朝祖先的“功德”，常在宗庙祭祀时演出。
　　赋是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。朱熹《诗集传》：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也。”如《邶风•击鼓》所言“‘死生契阔’，与子成说。执子之手，与子偕老”，很直接、很热烈地将自