约9050字。

　　《包身工》教学全案
　　这是一篇老文，距离学生的实际生活较远，但今天重读仍然能感到深深的震撼。《包身工》作于193年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。
　　因此本文准备采用讲解式、启发式、探究式结合的教学方法。本文是一篇优秀的报告文学，在教授学生报告文学的基本知识之后，重点训练学生精读文，了解文内容，理清线索，可用讲解式的教学方法。本文在描写包身工的生活时注意点面结合，并运用多种表达方式的修辞手法，在分析这些特点时可运用探究式的教学方法。本文有许多句子充满了作者强烈的情感，引导学生理解这些句子时可用启发式教学方法。
　　拟定三时。
　　教学设想：
　　第一时：简介作者，介绍报告文学的基本特征，初步感知文内容。分清新闻事实和背景材料，了解包身工一天的生活，理解“包身工”的内涵。
　　第二时：复习字词、文学常识，接着与上一节衔接，继续分析作者怎样描写包身工这个群体的生活，采用分组包干的方法合作完成。
　　第三时：分析作者如何运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情，分析文多种修辞手法的效果。在引导学生品味分析时，教师可以作范例分析（比如最后三段），归结方法，让学生分析起来有方法、有依据。
　　教学重点
　　了解作者如何以包身工一天的生活为线索组织材料的。
　　2探究作者在描写包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。
　　3分析作者如何运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。
　　教学难点
　　引导学生抓住新闻事实和背景材料，理清文线索，揣摩包含作