《锦瑟》教学设计14

约12280字。

　　《锦瑟》教学设计课后反思
　　【教学目标】（学习目标）
　　1、了解李商隐的生平经历；
　　2、学会运用一定的诗歌鉴赏方法，品味本诗的意境；
　　3、能个性而合理地解读本诗的思想情感；
　　4、认识本诗的表现手法、语言特色等的艺术风格。
　　【教学重点】
　　学会运用一定的诗歌鉴赏方法，品味本诗的意境。
　　【教学难点】
　　能个性而合理地解读本诗的思想情感。
　　【教学方法】
　　教师引导学生自主学习，掌握鉴赏方法，调度个人经验，开展合作探究，交流分享成果，形成对诗歌个性而合理的品味解读。
　　贯穿以逐级递进、各有侧重的诵读，让理解促进诵读，在诵读中加深理解。
　　【学法指导】
　　学会搜集现有资料，研究提取有效信息，形成合理的见解结论；能与学伴合作互助，分享个人学习成果，在交流碰撞中审视个性观点。
　　【教学辅助】
　　纸质学案材料（课前自学用）、PPT课件。
　　【教学过程】
　　一、温习名句，导入新课
　　1、师引入：同学们，几千年来，我们勤劳智慧的中华民族，在这片广袤而美丽的土地上，执着地劳动和生活着，创造了举世瞩目的灿烂文明，其中，诗歌的成就在人类文明史上更是熠熠生辉。中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们或许忘记了它们出自何人之手，却能将其熟记于心并千古传诵。
　　2、小活动：诗句对接（给出上句，让学生续出下句）（课件辅助呈示）
　　①夕阳无限好——（只是近黄昏）
　　②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）
　　③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）
　　④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）
　　3、引导学生归结出上述诗句的共同点：作者均为晚唐诗人李商隐。
　　4、引入新课题：李商隐的另一首代表诗作——《锦瑟》。
　　二、初读诗歌，整体感知
　　1、师范读。（示范读音和停顿）
　　2、学生初读。（齐读一遍，获得对这首诗的亲身感知）
　　3、师：古人说，“诗言志”，“诗缘情”，都强调的是——诗因思想情感而发，诗是思想情感的集中表达。这首《锦瑟》表达的是怎样的思想或情感呢？或者，在读的过程中，你感受到的/涌入你脑海的是什么？请同学们各抒己见。
　　（学生发言谈个人初步感受。）
　　4、师对学生的回答作小结评价，引入深层次鉴赏。（课件辅助）
　　这首《锦瑟》，是李商隐最富盛名的代表作，爱诗的人无不乐道喜吟。但这首诗又是历来最难解的，人们从诗中感受到的是一种深情苦意，