《锦瑟》教学设计13

约3820字。

　　《锦瑟》教学设计课后反思
　　教学目标：
　　1、通过诵读体味诗歌的朦胧美
　　2、理解诗歌中典故的作用
　　教学重点：
　　有感情地诵读诗歌
　　教学难点：
　　体味理解诗歌的朦胧美
　　教学方法：
　　诵读、自主、质疑、点拨、讨论
　　教学安排：一课时
　　教学资源：1、教材2、自制powerpoint课件
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　2016年，中央电视台举办的《中国诗词大会》风靡了全国，今天，我们这间教室也来作为《中国诗词大会》的第二现场，首先请同学们热热身。
　　1、请从以下十二个字当中识别一句七言唐诗，有答案的同学请举手。
　　期 君 此 期
　　归 有 月 好
　　明 未 何 问
　　君问归期未有期《夜雨寄北》
　　2、请从以下十二个字中识别一句七言唐诗，有答案的同学请举手。
　　犀 问 有 路
　　去 心 红 点
　　通 一 山 灵
　　心有灵犀一点通《无题》
　　3、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
　　身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
　　今天，我们开场的这几句诗是哪位诗人的诗歌？
　　让我们一同来品读李商隐的千古名篇——《锦瑟》。
　　二、初读诗歌
　　1、请自读诗歌，读准字音，把握节奏。
　　弦xián惘wǎng
　　锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年。
　　庄生/晓梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。
　　沧海/月明/珠有泪，蓝田/日暖/玉生烟。
　　此情/可待/成追忆？只是/当时/已惘然。
　　2、同学交流读，师生点评。
　　3、教师范读，学生仿读。
　　三、再读诗歌，理解诗意
　　1、请结合注释，理解诗歌的内容。说一说你有什么疑问？
　　2、全班交流
　　理解诗歌的过程中你有什么疑问？
　　学生提问，师生交流解答。
　　（1）首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
　　瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。锦瑟的50根弦，象征诗人将近50岁的人生（李商隐活了46岁）。锦瑟五十弦，音节最为繁复。听锦瑟之繁弦，联想到年华往事的繁多。“思华年”为全篇的主脑，以下文字皆因此生发出来。无端：没来由，无缘无故。此隐隐有悲伤之感，乃全诗之情感基调。
　　五十弦的瑟音律太丰富、音域太广阔，让凡人享受不了。五十弦的锦瑟是作者自喻，天赋极高，才高志远却难为世用。
　　（2）作者回首往事、回首青春年华的感慨借用什么表达出来？
　　典故
　　恰当的使用典故可以让诗歌言简意丰、耐人寻味。
　　那么，本诗中使用了几个典故？作者借典故想要表达什么？
　　颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
　　典故一：庄周梦蝶
　　一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶，庄周非常快乐，在梦里，他悠然自得，竟然忘记了自己是庄周。梦醒后，庄周十分疑惑，不知是自己做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周。
　　我们都会做梦，梦醒之后，梦里的场景还历历在目，可是，再去追究却又无处可寻。回顾过去的一生，诗人会有什么感受？
　　人生如梦，诗人借用这个典故表现了对美好情感的追怀，以及美