《书愤》教学设计6

约3890字。

　　《书愤》教学设计
　　［教学目标]
　　１．品味诗歌语言，感受诗歌所描绘的意境。
　　2.学习诗人运用对比衬托、借景抒情表达情感的表现手法。
　　３.　理解诗人陆游的爱国主义情怀。
　　[教学重点]理解《书愤》的主旨以及学习诗人运用对比衬托、借景抒情表达情感的表现手法。
　　[教学难点]感受诗歌所描绘的意境及所抒发的思想感情,理解陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。　
　　[教学课时]　１课时
　　[教学过程]　
　　一、导入
　　“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,这是每一个爱国人士的情怀,每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。屈原、杜甫和陆游是有代表性的三个诗人。在屈原的作品中我们学习了《离骚》,杜甫的作品中我们学习了《蜀相》，今天我们学习陆游的《书愤》。
　　少年时陆游就立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向，他一贯坚持抗金主张,怀着“一身报国有万死”的牺牲精神,决心“扫胡尘”、“靖(平定)国难”,但在政治斗争中,屡遭朝廷投降派的排挤、打击,使得他“报国欲死无战场”。可是，他始终不渝地坚持自己的理想。陆游诗歌成就显著,现存9３０0多首，自言“六十年间万首诗”。以爱国诗居多,这些诗歌的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”,兴溢着燥热的爱国热情，充满了浪漫主义精神,具有强烈的战斗性。(这首诗就是一个鲜明的例子。)
　　(结合书下注释1)此作是诗人陆游闲居家乡山阴时所作。陆游时年六十一，这分明是时不待我的年龄,然而诗人被黜,只能赋闲在乡，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国。诗人别是一般滋味在心头,于是一腔愤情从胸中喷薄而出。　
　　二、诗歌分析。
　　(一）初读诗歌,整体感知。　
　　1.学生齐读,读准字音,教师指导朗读。
　　“早岁那知世事艰”中，“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调,读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”语速稍快,语调激昂,显其豪壮。“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调,整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。
　　老师范读,学生再读。　
　　２.解题：
　　书,动词,记录，记下，书写。愤:气愤、郁愤、悲愤、激愤,愤慨。提问：诗歌表现的是一种什么“愤”情呢？(书愤：抒发内心的郁愤之情。全