《过秦论》教学设计16

约4250字。

　　《过秦论》教学设计课后反思
　　学习目标：
　　1.积累重点词语、句式。
　　2.掌握秦朝兴亡的过程，分析其灭亡原因，理解写作意图。
　　3.加强诵读，体会本文的语言魅力，学习本文中的论证方法。
　　一、导语：
　　齐读这两首诗歌，先看看名人眼中的贾谊是什么形象？
　　贾生
　　李商隐
　　宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
　　可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
　　贾谊
　　毛泽东
　　贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
　　梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。
　　这两首词都抓住了哪个词来评价贾谊的？生：“才调”。那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。
　　二、学案反馈
　　上节课同学们的学案，问题比较集中的地方在这几个地方反馈一下
　　三、整体感知
　　1、这是一篇记叙文还是议论文呢？
　　生：
　　2、哪几段是议论性的文字？论点是：
　　3、其他段落呢？
　　4、记叙部分记叙的是什么内容？
　　4、文本探究
　　1、秦是怎样一步步走向强大的？（自由阅读课文，划出关键词句）
　　阶段 做法 效果
　　秦孝公
　　惠文—昭襄
　　始皇
　　2、从这些内容里找出你认为最能展现秦国气势的语句，读一读，赏一赏。
　　①做好停顿，读准重音②有节奏，读出高低、快慢、轻重、缓急
　　【总结】概括阶段：崛起——称霸——称帝。这三个阶段是秦由秦国向秦朝的转变，是秦的上升阶段，我们读的时候自然是雄赳赳、气昂昂。
　　例如：（1）铺排，渲染秦虎视眈眈的情态、咄咄逼人的气势。“窥”雄心（野心）勃勃，“固守”暗示出秦孝公上下一心、恪尽职守。“拱手”可看出轻而易举，毫不费力。
　　（2）对比：“伏尸百万，流血漂橹”让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且欲罢不能。
　　师众、才多、地广
　　九国：犹豫不决，不堪一击，狼狈不堪，
　　秦国：所向披靡，势不可挡，轻而易举
　　写九国之师的目的是什么？对比，衬托秦国的强大，
　　（3）整散结合：形象写出了秦始皇以摧枯拉朽之势，一举