约4810字。

　　《答司马谏议书》 教学设计
　　《答司马谏议书》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于文言文。关于文言文阅读，《普通语文课高中语文课程标准》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”。本文通过作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨。
　　一、教学目标：
　　1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。  2、能够把握教文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。
　　二、核心素养：
　　语言建构与运用：积累文言知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。
　　思维发展与提升：借助注释和词典，通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳，从而感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。
　　审美鉴赏与创造：掌握作者循循善诱的高超的说理艺术，不断提高学生的说理思维。 文化传承与理解：培养学生做事坚持原则，说话要委婉有礼、谦恭敬人的态度，提高学生的人文素养。
　　1、通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳。 2、把握文中进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入手法。
　　课前让查找有关王安石以及“王安石变法”的资料。布置学生借助工具书及书下注释，根据自己对文章的理解，揣测朗读停顿，朗读课文，给不会读的字注音，圈点出自己认为需要积累的文言词汇。组织学生交流课前搜集的资料，教师可适当补充，实现资源共享。通过课前预习，学生对课文作者和时代背景有了一