《五代史伶官传序》教案1

约2480字。

　　统编版高二选择性必修（中）《五代史伶官传序》优秀教案
　　学习目标：
　　1、理清文本的论证思路
　　2、诵读体会文章的语言特点
　　3、理解文章的观点，明确写作目的。
　　【学习过程】
　　一、导入：英国培根在《培根随笔》中说：读史使人明智。杜牧读六国之史，明白了骄奢暴虐可以亡国;苏洵读六国之史，看到了勇于抗敌才可以兴国。那么欧阳修读五代之史，又告诉我们什么呢？今天就一起去学习《五代史伶官传序》，去回到历史现场，鉴往知来。
　　二、检查预习效果
　　1、合作诵读文章。读清节奏、读准字音。
　　2、检查整理的一词多义、虚词、词类活用
　　3、检查句子翻译
　　A.盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
　　盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是由于人的作为吗？
　　B.方其系燕父子以组，函梁君臣之首。
　　当他用绳子绑住燕王父子，用小木匣装着梁国君臣的头.
　　C.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
　　祸患常常在极小的事上积累而成，而聪明果敢的人往往被自己溺爱的人或物困住，难道只是伶人吗？
　　三、理清论证思路
　　思考1：文中的观点句有哪些？你认为本文的中心论点是什么？为什么？
　　明确：
　　盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
　　忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
　　祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
　　中心论点是：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
　　总结：从同学们的分析来看，“兴国”“亡身”“智勇”“祸患”是盛衰的一个具体体现；“忧劳”、“逸豫”、“忽微”、“所溺”皆为人事，因此，上述两个论点，既是中心论点的深化，又是其具体化。古文观止也有陈述，“起手一提，包括全篇之意”。
　　思考2：画出本课的论证结构思维导图
　　四、体会文本的语言特点
　　思考3：通过阅读课文，给李存勖编一个履历表（注释：李存勖885～926)，主人公李存勖在公元908年、912年、923年、926年的几个年代里，年龄分别是多少岁?）
　　明确：908年是23岁；912年是27岁；923年是38岁；926年是4l岁。
　　提问：在这几个年头里，在李存勖身上分别发生了什么事?(尽可能用课文的原句回答)
　　明确：
　　①李存勖23岁时的事：
　　“接受三矢，继父遗志。”(齐声朗读：“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱。”)
　　点拨：从这铿锵的节奏中，可以看见一