约6300字。

　　第四单元 12 玩偶之家（节选） 教案
　　教学目标
　　1.分析人物的个性化台词,把握人物的心理和个性;
　　2.理解戏剧冲突的层次、原因，了解“戏剧事件”对推动人物性格的冲突和发展的意义；
　　3.探究金钱观、爱情观等因素对女性悲剧命运的影响,强化尊重人、尊重女性的社会意识,倡导女性自尊、自爱、自信、自强。
　　核心素养
　　语言建构与运用：整理课文中的词语，易卜生及其重要作品的戏剧常识。
　　思维发展与提升：了解易卜生、《玩偶之家》的写作背景及人物和剧情。
　　审美鉴赏与创造：分析选文的戏剧冲突, 鉴赏主要人物形象,舞台说明的作用。分析并领悟娜拉出走的原因。
　　文化传承与理解：探讨娜拉出走后的结局, 并思考《玩偶之家》对于社会进步和时代发展的积极意义。
　　教学重难点
　　重点：
　　鉴赏主要人物形象，分析娜拉出走的原因。
　　难点：
　　分析《玩偶之家》对于社会进步和时代发展的积极意义。
　　课前准备
　　1、指导学生完成预习
　　2、制作课件
　　教学过程
　　一、导入新课
　　1918 年《新青年》出版了一个“易卜生专号”，使中国人知道了西方有个女性名叫“娜拉”，她敢于反抗性别歧视并勇敢地离家出走，最终摆脱了受制于夫权束缚的“玩偶”命运。于是一时间,“女性解放”之声不绝于耳，“娜拉”不仅成为了中国女性的效法对象，同时更为处境尴尬的新文化运动，注入了一针令人兴奋的强心剂。今天我们走进易娜拉，听听她向社会发出了关于“人的价值”的呼喊：我不是玩偶。
　　二、写作背景
　　19世纪70年代至20世纪初, 工业革命进入了一个新的发展时期, 即第二次工业革命时期。长期处于男权社会的挪威, 妇女解放的呼声越来越高，“妇女解放的第一个先决条件, 就是一切女性重新回到公共的劳动中去”。易卜生创作《玩偶之家》的1879年, 正是挪威妇女解放运动高涨的年代。易卜生先后结识了两位女权运动活动家——卡米拉•科莱特和奥斯塔•汉斯泰。前者激发了他写 《玩偶之家》这个剧本的热情。挪威强大的女权运动, 给易卜生以巨大的鼓舞,更促使他以自已的作品来支持妇女解放运动。
　　三、作者介绍
　　易卜生（1828-1906）世纪后半期挪威著名的戏剧家。
　　1828年3月，生于挪威希恩小镇的一个富足家庭。1936年，父亲破产。迫于生计，16岁时经由父亲安排，到一家小药店当学徒。工作之余，自学希腊文