《故乡》教学设计26

约5390字。

　　故乡
　　目标定位。
　　1.了解时代背景，把握特定时代中的人物形象。
　　2.分析对比手法，对话、外貌及心理描写对刻画人物所起的作用。
　　3.品味关键词句，理解小说的主题
　　4.了解旧中国农民生活悲惨的状况
　　5.理解小说中议论的作用。
　　重点难点
　　1.小说中所刻画人物的社会意义。
　　2.小说中刻画人物的多种手法。
　　3.对内涵丰富的语句的品味、理解。
　　课时安排
　　3课时
　　第1课时
　　课时目标
　　1.整体感知小说的主要内容。
　　2.学握小说中刻画人物的方法
　　3.了解“闰土”这一形象的社会意义。
　　重点难点
　　1.学习小说刻画人物的具体方法。
　　2.了解“闰土”这一形象的社会意义。
　　基础教学过程
　　一、问题导入
　　问题1：谈谈你所认识的鲁迅
　　在学生介绍的基础上，教师主要强调或补充鲁迅小说集《呐喊》的内容及创作背景。
　　问题2：什么是小说？阅读小说应注意什么？
　　在学生回答的基础上，教师明确问题答案，重点强调小说的要素
　　二、通读课文，整体感知
　　《故乡》中写到了哪些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？
　　人物表（按出场顺序）：
　　“我”（迅哥儿）
　　“我”的母亲
　　宏儿（“我”的侄儿）
　　闰土（“我”的儿时好友）
　　杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）
　　水生（闰土的第五个孩子）
　　三、精读课文，分析闰土
　　闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。
　　作者写闰土着重运用了什么方法？从哪几个方面进行了刻画？突出了什么？
　　用对比手法，从不同角度写出了闰土的变化
　　变化
　　少年闰土 中年闰土
　　外貌 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈 身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛周围都肿得通红；头上是顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身悲索着；手不再红活圆实，却又粗又笨而且开裂像是松树皮
　　动作、神态 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。躲到厨房里，哭着不肯出门 站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来。只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动仿佛石像一般；沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了
　　对“我”的
　　态度 他见人很怕羞，只是不怕“我”，没有旁人的时候，便和我”说话，于是不到半日，我们便熟识了 态度恭敬，称“我”为“老爷”。隔了一层可悲的厚障壁