《故乡》教案44

约8850字。

　　人教部编版语文九年级上册教学设计
　　14  故乡
　　【教学目标】
　　1.把握主要情节，感知小说的叙事手法及其作用。
　　2.理解小说中环境描写的作用。
　　3.分析人物形象，练习片段作文。
　　4.结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。
　　5.理解对比写法在小说中的作用。
　　【教学课时】
　　3课时
　　第1课时
　　【课时目标】
　　1.整体感知，把握主要情节，感知小说的叙事手法及作用。
　　2.理解小说中环境描写的作用。
　　【教学过程】
　　一、开门见山，导入新课
　　齐读课题。设问：什么是故乡？师生互动。
　　师：故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿。古人有许多描写思乡之情的诗句，乡情已积淀为生命的血肉精魂，感人肺腑。李白有“举头望明月，低头思故乡”，杜甫有“露从今夜白，月是故乡明”，贺知章有“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，李益有“十年离乱后，长大一相逢”，马致远有“夕阳西下，断肠人在天涯”……今天就让我们一起走进鲁迅先生的《故乡》。
　　【设计意图】注重与文本内容进行勾连，注重语言表达的优美，注重同类名言诗句的积累，在明确文章标题的同时，也引导学生进行知识的归纳和迁移。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.理清文章情节
　　（1）初读课文，扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P126“字词清单”），按照文章行文的顺序，依据地点的转换，将这篇短篇小说划分为三部分，每部分用一个动词以“故乡”的形式概括大意。
　　预设：回故乡→在故乡→离故乡
　　（2）文章每一部分又写了哪些内容？用自己的话归纳。
　　预设：回故乡，交代了回乡的时间、回乡的原因、回乡时看到的景物及产生的心情；在故乡，按照时间顺序，写“我”见到母亲、杨二嫂和闰土；离故乡，写“我”和母亲在船上的谈话及“我”的感受。2.分析叙事手法
　　（1）根据文中人物出场的顺序，找一找课文第二部分主要写了哪几个人物。
　　预设：少年闰土  杨二嫂  中年闰土
　　师：如果去掉写少年闰土的这一部分内容，文章在时间的衔接上仍然是顺畅的。写少年闰土这一部分内容，属于什么记叙方式？
　　预设：插叙。
　　课件出示：
　　插叙：
　　在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。
　　插叙的作用：
　　（1）对主要情节起补充衬托的作用。有时会起到解释说明的作用。
　　（2）推动情节发展，为下文做铺垫。
　　（3）让文章结构紧凑、富有变化，避免平铺直叙。
　　（4）更好地突出人物的性格，使人物形象生动完整。
　　插叙的方法：
　　（1）作者直接插进叙述、介绍、说明。
　　（2）通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙。
　　（3）通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。
　　师：这样的插叙在小说中有什么作用？
　　预设：把少年闰土的形象写活了。
　　和后面的中年闰土形成了鲜明的对比。
　　少年闰土和中年闰土的对比，反映了农民越来越贫困。
　　…………
　　教师小结：除了插叙的写法外，在小说倒数第六段还写了杨二嫂拿“狗气杀”（一种养鸡的器具）的事，这种在文章结尾部分补充记叙正文人物故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。
　　（2）从全文来看，小说运用了哪几种记叙方式，在小说中有什么作用？
　　生讨论作答。
　　预设：