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《游褒禅山记》<br>
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[教学目标]<br>
(一)认识作者“尽吾志”的思想。<br>
(二)了解借游记抒发议论的写法。<br>
[难点、重点分析]<br>
实词析疑：<br>
观：①观察。例：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。②景象。例：而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险、此则岳阳楼之大观也。③宫廷中高大的楼台(读guàn)。例：大王见臣列观。④对事物产生看法。例：由此观之，王之蔽甚矣。<br>
名：①名义。例：操虽托名汉相，其实汉贼也。②命名。例：名之者谁，太守自谓也、以故其后名之日“褒禅”、而此独以石名，何哉。③著名。例：有仙则名。④说明、说出。例：谬其传而莫能名者。<br>
文：①文字。例：其文漫灭、独其为文犹可识、文日“初平山人”。②文章。例：属子作文以记之。③纹理。例：文理有疏密(《活板》)。④掩饰(读wèn)。例：文过饰非。<br>
求：①寻找。例：求人可使报秦者。②请求。例：四境之内莫不有求于王。③探究。例：以其求思之深而无不在也。④索取、要。例：以空言求璧。<br>
舍：①房屋。例：屋舍俨然。②筑室定居。例：始舍于其址，③同“捨”(读shě)，放弃。例：便合船，从口入。<br>
言：①言语、言论。例：以空言求璧。②说。例：今言“华”如“华实”之“华”者。<br>
险：①高山。例：险以远。吾与汝毕力平险。②险要。例：江山险固。<br>
孰：①谁。例：其孰能讥之乎。②通“熟”，仔细。例：唯大王与群臣孰计议之。<br>
常：①经常。例：千里马常有。②平常。例：非常之观，以上是多义词。<br>
加：更。例：则其至又加少矣。<br>
相(xiàng)：帮助。例：无物以相之。<br>
父(fǔ)：通“甫”，古代男子名下加的美称。例：长乐王回深父。<br>
以上的字在文言文中有特殊用法。<br>
[教学过程设计]<br>
一、导入新课。<br>
教师：本单元四篇课文中有三篇是游记。游记这种体裁我们并不陌生，初中时我们已经学过。<br>
学生说出游记的篇目。(即“教学设想”中提到的那四篇。注意不要把《桃花源记》和《岳阳楼记》列入游记。)<br>
教师：根据初读印象说说《游褒禅山记》跟上述四篇有什么不同。(从记游中生发议论。)<br>
教师指出：古代游记的写法不拘一格。像《游褒禅山记》这样由记游中生发出大段议论的不算很多，这是古代游记中的一种特殊体式。阅读时要注意的是，文章议论的中心是什么，它怎样由记游中生发出来。能把握住这两个问题，才能学好这篇文章。<br>
二、讲解文章的主旨。<br>
1学生齐读全文。在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音。<br>
以其／乃华山之阳／名之也<br>
而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也<br>
此所以／学者不可以／不深思而慎取之也<br>
“正音”无物以相(xiàng)之何可胜(shēng)道也哉长乐王回深父(fǔ)<br>
2教师指出：古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末