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《诗经》三首  教案<br>
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　　教学设计思想<br>
　　由于我们所接触的是中国最早的文学形式和所知道当时的某些概况，因此，整个教学过程应紧紧围绕在两个字上——“了解”：了解那时的语言，了解那时的文学，了解那时的风土人情。为此，“诗三首”可以设计安排两课时。<br>
第一课时<br>
　　教学重点 了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。 <br>
　　教学难点 对诗中文言词语的理解和掌握。<br>
　　教学过程<br>
　　一 导语<br>
　　我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！<br>
　　二 了解有关《诗经》的文学常识 <br>
　　（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：<br>
　　1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？<br>
　　2. 既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？<br>
　　3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的？<br>
　　教师明确：<br>
　　1.（略）<br>
　　2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。<br>
　　3.（略）<br>
　　（二）教师补充介绍：<br>
　　《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。下面重点解释“比”和“兴”。高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。作者言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。<br>
　　根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。<br>
　　三 引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容<br>
　　（以便于更好地疏通文字）<br>