约4500字。
作 文 教 学 设 计
——北京市第八十中学   金志强
一、教学分析
语文教师，作文教学占了学科教学的不少比重，传统的作文教学模式的单一，使得作文教学进入到了教师教得累，学生无兴趣学的境地，从而使得教学效果很不明显，2000年10月，教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出，要把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。理念的提出对我们教师是一个很好的指导，于是，我也在不断探索、尝试、创新以极大的热情投入到作文教学中来。进行了“信息技术下的自主性、探究性课堂教学模式的构建、信息技术与研究性学习的整合”的课题研究。
我今天所做的是一堂如何写活动场面的作文指导课，整体教学设计是将信息技术与作文教学结合，初一学生在记叙活动中，他们能较为流畅的写出活动的过程，但不知道该如何突出活动中的场景、重点人物或细节场面，于是我针对学生出现的问题，运用多媒体情景教学，借助多媒体资源，运用植树活动中学生所收集的录像、照片、音乐等形式再现活动场景，使枯燥的作文课内容生动、直观、有趣，从而让学生掌握写活动时的“点面结合”的写作方法。
课堂从分析“十里长街送总理”的例子入手，即培养了学生的情感教育，又使他们从中分析出活动场面的面和点到底是什么？活动的面和点可以写什么内容？该怎么写？学生通过分组讨论、合作探究分析，初步明白了写活动时的“点面结合”写作方法后，再通过植树活动的录像及照片给学生提供信息，然后运用所学到描写活动时 “点面结合” 的写作方法，结合他们植树活动中所获得的体验与感受，写成文章，作为成长的足迹。
二、教学媒体的运用
在本堂课教学过程中，运用多媒体信息技术以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉使学生的注意力非常集中，孩子们好奇渴望的眼睛都盯着大屏幕的课件，并根据课件或老师的要求迅速思考、迅速反应，促使他们尽心合作探究学习，激励学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，它让