《老王》教学设计35

约4640个字。

　　课题：
　　课时：
　　一、教学内容分析
　　《老王》这篇课文是人教部编版七年级下第三单元的一篇课文，这个单元的文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》刻画了一个孤苦伶仃，凄凉艰难，紧靠一辆破旧的三轮车活命，却为人老实厚道，有良心，关心人，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
　　二、教学目标
　　知识和能力目标：（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
　　（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
　　（3）把握老王人物形象的刻画。
　　情感、态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
　　过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
　　三、学习者特征分析
　　我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
　　四、教学策略选择与设计
　　《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体学法如下：
　　1、情景体验法:激起学生学习本文的兴趣。
　　2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。
　　3、勾画圈点法：培养学生自主学习的能力。
　　4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。
　　5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。
　　6、比较换位思考法：进行换位思考环节，让学生亲身感受思考。
　　7、预习：提前预习，了解文章作者简介和写作背景。
　　五、教学重点及难点
　　教学重点
　　根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为.
　　(1) 把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”
　　(2) 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
　　教学难点
　　“读书是为了明理”我觉得要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。除此外我们还要注重语言的变化，揣摩语言对初中生来说是一大难题。教学难点是基于思想和语文知识上定的。
　　1、 体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，引导学生对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。
　　2、 揣摩语言，深入领会语句的意味以及人物刻画中渗透出的爱的博大。