双向互动，课堂教学的生命之源——论多媒体环境下语文教学模式的建构

约3710字。
　　双向互动 课堂教学的生命之源
　　——论多媒体环境下语文教学模式的建构
　　包建武  张家港市第三中学  
　　[内容摘要]
　　对多媒体环境下教师教学策略和学生学习方式进行探索和研究，构建教为主导、学为主体的双向互动语文教学模式。在师生双方平等交流，共同发展中提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
　　[关键词]
　　多媒体   双向互动   模式
　　[正文]
　　基于国际社会提出的“终身学习”和“学习化社会”的理论，我认为中学语文教育不能仅仅为学生升学作准备，它应该为学生继续学习、参与未来工作、具有可持续发展的语文能力打下良好的基础，实现“让学生用语文走遍天下”的教学追求。自2003年以来，我对多媒体环境下教师教学策略和学生学习方式进行了探索和研究，逐步创建了师生双向互动课堂教学模式。笔者认为该模式是让课堂焕发生命活力的不竭源泉。
　　一、模式内涵：
　　通过多媒体信息技术应用于语文教学，构建教为主导、学为主体的双向互动教学模式，在教学相长，师生平等交流，共同发展中提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
　　二、研究目的：
　　1、优化学生的语文学习方式，改变过分依赖接受学习的状态，增加感悟体验和探究发现在学生语文学习方式结构中的比重。通过研究，达到学生能够通过电脑网络获取信息、对信息进行价值判断、运用信息解决现实的学习和生活中的问题的目标，帮助学生树立正确的网络道德观和价值观。
　　2、转变教师的语文教学观念，确立以学生的发展为本的语文教学价值观。确立教师是一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾点而不是拿出现成真理的人的教师角色观；确立教师也是学生、学生也是老师的观念；优化教学策略，确保学生是学习主体的地位。
　　三、理论依据
　　1、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：学习是“知识的建构”。学生在学习过程中不只是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。在教学过程中学生主动地选择有关信息，运用已有的知识架构加以诠释，形成新的知识体系。教学的重点在于培养学生适用于语文学科学习策略和思考策略。
　　2、教育主体论。教育主体论认为：在教育活动中，教师与学生、教与学双方是良性互动的整体。因此，一种理想的教学模式不是以教师为主体，学生为客体的单向灌输，而是二者互为主体的双向讨论、交流和沟通。教师在教给学生知识的同时，也从学生那里汲取知识和能量。
　　四、实施原则
　　1、互动性原则。通过开放式的深入课文内部的问题、情景，要求学生联系自己的经验、体验、问题、想法或从网络中获得的信息，进行多种形式的交流，通过生生互动、师生互动，使问题获得多种解答，并在此基础上生成新的更深层次的开放式问题。这里的互动，