《宋明理学》教案14

　　此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

约1830字。

必修三第4课《宋明理学》教案
　　课标要求：
　　列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
　　认识宋明理学对中华文明的双重影响.
　　教学目标：
　　（1）知识与能力：
　　了解宋明理学的概念，列举代表人物与其主要思想观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
　　（2）过程与方法：
　　结合教材，搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。主动参与课堂讨论，分析宋明理学形成的背景，分组讨论程朱理学与陆王心学的异同。
　　（3）情感态度与价值观：
　　通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
　　初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
　　教学课时：1课时
　　重点难点：
　　重点：宋明理学的产生背景，理解代表人物主要思想。
　　难点：对程朱理学和陆王心学异同的比较。
　　教学过程：
　　一、 导入新课：复习先秦与汉时儒家思想的基本发展情况。提问：儒家思想发展到魏晋南北朝时面临了怎样的挑战？宋明理学产生的时代背景是什么?它的发展过程怎样?宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化?你怎样看待这种变化?由此导入。
　　二、 展示“八卦图”和杜牧的《江南春》引导学生分析理解魏晋南北朝时道教和佛教的盛行，展示《三教图》引导学生分析唐宋时期的三教合一。通过以上的资料让学生理解理学形成的背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。
　　板书：一、理学形成的历史背景
　　1、佛道传播，儒学出现危机
　　2、唐宋时期“三教合一”潮流的出现
　　三、 引导学生阅读课本，结合对理学形成背景的掌握，对“理学”的概念形成抽象的把握。展示三段材料，引导学生从世界观、认识论和道德观三方面理解掌握程朱理学代表人物的主要思想主张。
　　阅读下列材料,归纳程朱理学的主要内容
　　材料一   宇宙之间一理而已。天得之而为天，地得之而为地，凡生于天地之间者， 
　　又各得之以为性；其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适
　　而不在。
　　材料二　今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。  
　　――《二程遗书》
　　一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理。――《朱子语类》
　　材料三 “所谓天理，复是何物？仁、义、礼、智岂不是天理？君臣、父子、兄弟、  
　　夫妇、朋友岂不是天理？” “天理存则人欲亡，人欲胜则天理灭”。学习和
　　修养的目的就是“遏人欲而存天理”。
　　四、 引导学生结合课本与对程朱理学内容的把握评价程朱理学的地位及影响。
　　五、 展示三段材料，引导学生从世界观、认识论两方面理解掌握陆王心学代表人物的主要思想主张。
　　阅读材料，归纳心学的主要内容
　　材料一 陆九渊说： “宇宙便是吾心，吾心便是世界”
　　材料二  一次阳明和朋友赏风景，朋友指着山岩中美丽的花树说，它们自生自长，与人心感觉并无关系，你认为呢？王阳明说：你来看此花树，它才存在。你不来时，它并不