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新课标下的作文教学
胶州二中  薛源
我们大家都有这样的经验，一提到写作，很多学生就唉声叹气，面露忧色。同时，我们也知道，越怕写作，就越写不出好作文，越写不出好作文，就越怕写作，这已经成为一条恶性循环的链子，限制了学生写作水平的提高。新课程标准实施以后，我们莱西四中语文组以使用新教材为契机，结合新课标的要求，对作文教学做了一些探索和改革。下面向大家汇报一下，希望得到批评和指正。
一、素材积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”，所以我们第一要解决的是素材问题。
有了好的素材，学生自然就有感触，就有了写作动机。
朱熹说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”可见生活积累对写作的重要。而现在的学生衣食无忧，大多数时间“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，他们没有时间观察日出日落，没有时间观察旷野上的蒲公英，整天替他们忧心的父母他们觉着很俗，讨不到工钱的民工心中的苦楚他们不屑一顾，相当一部分的同学缺乏生活的原生态。象我们学校的学生，从早晨睁开眼睛到晚上休息基本都在学校度过，他们没有时间与外界接触，也无暇关注国际风云。简单的人生经历，枯燥的情感体验，要让他们写出深刻感人的文章是很有难度的。所以高考作文《挫折》让好多考生不惜制造“父亲不幸”“母亲改嫁”“家人遭遇车祸”等不幸的事情来扣“遭遇挫折”的题干要求，博得阅卷人的同情，结果显得虚假做作。江苏卷的“沉稳的山和灵动的水”使全省十几万考生集体空洞大抒情。站在考生的角度上想，平时无暇观察没有生活积累没有素材，如果不弄虚作假，又能怎样？事实上，哪一次考试阅卷老师不感叹内容空洞情感做秀语言苍白？而学生的现状又不是我们可以改变的，我们可以做的只能是多为学生提供一些紧扣时代脉搏的素材，请学生积累下来。
具体怎么做呢？
首先是自己的生活积累。
我们尝试了“文集式”作文法。经过不断改进，我们同学生一起最终确定下来：取消日记、周记，改为两天一次的“文集”式写作。学生为自己的文集设计名称、目录、序言、插图、页码、评论等内容，学生从写文章的角度写自己想写的东西，我手写我口、写我心，锻炼他们的语言表达和思维的敏捷，也便于他们用文学语言及时记录在生活学习中的感受，捕捉那些转瞬即逝的灵感。
对于学生的“文集”，教师要及时检查，及时和学生交流反馈。点评优秀作品，请作者自己到台前朗诵；或统一印发，让学生体验一下发表的感觉。从而激发学生的创作欲望，营造浓郁的写作氛围。
比如05年初春，几个同学不约而同都写到了刚出来活动的小飞虫，而且写的角度都不一样，这样我就把他们放到一起点评。其中一个同学写到：“深沉的夜晚/寒气逼人/明明在发抖/却又执意打开窗/因为/我知道/上午飞出去的小虫/此刻定因贪玩而悔恨/我要为它留一扇窗/请记得归家。”
还有一个同学这样写到：在我的文集本上，有一处空白。这不是一处普通的空白，而是我特意留出的－－为了一只小小的虫子。