《走一步，再走一步》教学设计（改写课文句子成诗句）

约2720个字。

　　《走一步，再走一步》教学设计
　　教学目标：
　　1.梳理故事情节，领会文章主旨。
　　2.学会多角度表现人物心理的方法。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　我们每一个人初到这个世界，都是弱小、无助的。成长的过程中充满坎坷和磨难，在磨难中走一步，再走一步，最终走向自信坚强的远方。今天，我们一起走进莫顿•亨特的童年故事，看看他经历了怎样的成长历程。
　　【设计意图】以“成长”这一话题导入，用题目来解读话题，为理解文章主旨奠定基础。
　　二、第一步：梳理故事情节
　　1、默读课文，勾画出标志时间变化和空间转变的语句，试着复述课文。
　　2、故事围绕着悬崖展开，你能用文中刻画“我”的动作的三个词语把故事情景概括一下吗？
　　爬悬崖——（）——（）
　　明确：爬悬崖，趴悬崖、下悬崖。“我”面对悬崖，由“爬”到“趴”再到“迈”下悬崖，这个过程，其实也是“我”的一次心理成长过程。
　　本节课，我们通过本文来学习多种角度刻画人物心理的方法。
　　【设计意图】通过勾画关键句子、复述课文，梳理文章脉络，在整体感知文意的基础上，理解本文的记叙顺序。
　　三、走一步：聚焦心理描写
　　（一）察言观行
　　【投影展示】
　　直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
　　直到其他孩子都爬到了上面，这才开始往上爬。我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
　　1.比较两个句子：“我”是怎样爬悬崖的？你读出了“我”怎样的心理状态？
　　明确：写外在行为表现，实际在写心理状态。“满头大汗”“浑身发抖”写“我”的整体状态，“手扒在这儿，脚踩在那儿”用慢镜头写手和脚的动作，形象地写出“我”的小心翼翼、恐慌畏惧。