《诫子书》教学设计

约4620个字。

　　16、诫子书
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
　　2、积累文言词语，疏通文句，理解文意。
　　3、体会作者情感，赏析精彩妙点，积累名言警句。
　　过程与方法：
　　以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。
　　1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
　　2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
　　3、品读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
　　4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
　　情感、态度与价值观：
　　理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
　　教学重点：
　　诵读课文，掌握字词，积累警句；理解主旨，勤学励志。
　　教学难点：
　　赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。
　　教学方法：
　　朗读法、讨论法、点拨法、品读法
　　教学设想：
　　新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。变学生被动接受为主动的探究式学习。所以我决定一改以往的传统讲法，从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在老师的指导下，自己独立的疏通课文和理解文意；对于疑难问题，通过学生的合作讨论探究，共同解决；要让学生在自主学习的过程中，养成善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。
　　该文是一篇文言文，文短意长，言简意赅。古云：书读百遍，其义自见。因此，本设计以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。
　　教学用具：多媒体
　　课时安排:2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课
　　由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）
　　诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
　　二、初读课文，读准读顺。
　　1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
　　2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。
　　夫：fú  淡泊：dàn bó  淫慢：yín  险躁：zào  遂（suì）穷庐：lú
　　夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕淡泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。
　　3、全班齐读课文。
　　三、精读课文，准确翻译。
　　1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
　　温馨提示：A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
　　B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）