贵州省贵阳市第六中学高三英语《Breaking records》教案1

约3320字。

人教新课标选修九
　　Unit 1 Breaking records
　　Reading: The road is always ahead of you
　　教学设计
　　一、整体设计思路、指导依据说明
　　《高中英语新课程标准》明确指出，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。基于此，教师应树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式。
　　二、 教学背景分析
　　1. 本节课设计前的相关背景:
　　本人对语篇教学的理论知识了解不够，教学实践中仍有难解的困惑;已经粗浅地研读本课题所要解决的主要问题、研究的基本内容、重点和难点. 提出问题：如何在阅读教学中进行真正意义上的行之有效的语篇教学，如何设计合理的微技能阅读训练模式，如何在日常的阅读教学中提高学生的终结性评价结果。
　　2. 教学内容分析
　　本单元中心话题为世界记录，主要内容设计以Ashrita Furman为代表的几个吉尼斯记录保持者及其运动经历，重点讨论了创造世界记录所必须的身体素质，心理素质，创新意识以及挑战自我的决心和毅力。Reading 介绍了拥有最多吉尼斯纪录的传奇人物Ashrita Furman，阅读的标题为The road is always ahead of you；可见作者的写作意图不是单纯地介绍他的成就以及成长经历，而是在介绍的基础上上升到一种情感态度，即一个人获得这些成就的精神动力。
　　3. 学生情况分析
　　学生主体能较好地获取文中的具体信息，少数受单词的制约不能独立完成文章的理解；如果上升到对文章结构、主旨、作者写作意图的把握层面上，可能就有相当一部分同学力不从心。因此高三阶段对学生的语篇教学是非常必要的，对于一年后的高考考出好成绩也是非常实用的。本单元话题生动有趣,阅读中人物所取得的世界纪录可以鼓励学生自己尝试,在阅读之余活动一下也可以激发学生的学习兴趣.
　　三、 教学目标分析
　　1．了解世界纪录保持最多的人的成就、成长经历以及精神动力。
　　2． 通过识别discourse markers 以及追踪语篇的cohesive words,最终理解作者的写作意图和谋篇布局.
　　四、 教学重点与难点分析
　　学生在课堂活动中体验阅读策略的应用：如何识别逻辑关联符号和衔接词或衔接句（重点）；如何预测或推断作者想要表达的内容（重点）；如何理解作者的写作意图（难点）。
　　五、 教学过程设计
　　5.1 预设该单元语篇教学可能用到的方式与方法：
　　1． 通过文章的文脉线索进行合理的推断和推测
　　2． 识别discourse markers，能借助语篇的逻辑关联符号来准确地理解语篇上下文之间的意义。
　　3． 理解作者在语篇中欲想表达的具体概念和语言意义的功能。
　　4． 追踪语篇的cohesion 和 coherence 的方式与方法
　　5． 理解作者的暗示、态度和观点
　　5.2 具体操作说明：全篇12段，逐段分析冗长费时，因此采取自下而上的阅读训练，将文章主题句、语篇逻辑关联符号、衔接词提炼出来，精简出一段小文，从而推理和推测作者欲想表达的文章内容以及作者的写作意图，如果学生已经预习该文，那就和学