共 41张，附带文字教案。
《报任安书》教案
授课时间：2005年12月 授课班级：高三（5）（6） 备课人：汤蓓蕾
【教学目的】
1、 了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、 学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。
3、 体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
4、 学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
5、 积累实词、虚词与句式。
【教学重难点】
1、 积累重要实词、虚词与句式。
2、 把握课文内容安排上借水行舟的特点。
3、 通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。
【教学设想】
这篇课文篇幅较长，内容的难度也比较大。第一，文章内容涉及作者家世、古代刑法种类、古代王侯将相受辱事例、圣贤们在逆境中发愤著书事例等，学生对这些一般都不太熟悉，难免产生隔阂。第二，本文在写法上融记叙、抒情、议论为一体，行文反复曲折，跌宕生姿，许多语句都有深刻的内涵，而学生由于人生阅历尚浅，短时间内恐怕难以透彻理解。解决这些困难的关键，在启发学生自行领悟，要把基点放在启发学生自行领悟上。另外本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师宜多指导并检查学生对文意的理解。
教学方法：诵读点拨、讨论指导。
媒体设计：课文录音。投影展示课文结构和部分文句。
教学安排：三课时
【教学步骤】
布置预习：学生看单元后知识短文《司马迁和〈史记〉》
第一课时
一、导语设计
“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
二、作者与写作背景
1、请学生默读由看单元后知识短文《司马迁和〈史记〉》，然后介绍自己所了解的司马迁。
强调：A、思想（四点）；B、文学价值（鲜明的人物个性，强烈的抒情性）C、影响。
2、教师补充介绍作者及《史记》
（投影片1）司马迁简介
司马迁（约前145——约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。
司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上
