《化学反应的方向和限度》教学设计1

约2740字。

苏教版化学选修2专题2第二单元化学反应的方向和限度
　　<<化学平衡常数>>教学设计
　　一、教材分析：
　　学生学习化学反应限度、化学平衡移动原理之后会思考一个问题：有没有更具体的方法衡量化学反应进行的程度。教材在这引入化学平衡常数，引领学生的思维，具有高度的科学性。教材通过列举2NO2(g)  N2O4(g)反应中的相关数据，从量化角度给以深化，引导学生从中找出规律——化学平衡常数，并学会化学平衡的建立过程，理解化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应物的转化率。
　　二、教学设计思路：
　　利用教材列举2NO2(g)  N2O4(g)反应中的相关数据，引导学生思考、分析、推断、归纳化学平衡常数的概念、表示式、计算方法；再通过实例延伸学生的思维，让学生总结书写化学平衡常数关系式的规则、思考引入平衡常数的意义、如何应用化学平衡常数进行有关计算；让学生通过练习、观察、思考与讨论自主学习，提高自己的思维能力和探究能力，并将其应用到今后的学习过程中。
　　三、教案
　　课题 第二单元 化学反应的方向和限度
　　化学平衡常数
　　教学目标 知识目标：理解化学平衡常数的概念，掌握有关化学平衡常数的简单计算
　　能力目标：能用化学平衡常数、转化率判断化学反应进行的程度。
　　情感目标：培养学生的逻辑思维能力和科学态度；培养学生理论联系实际能力。
　　重点 理解化学平衡常数的概念及化学平衡常数的简单计算
　　难点 理解化学平衡常数与反应进行方向和限度的内在联系
　　教学方法 科学探究、自主学习、分组讨论、归纳总结
　　仪器、用品 多媒体教学设备、教学课件
　　教师活动 学生活动 设计意图
　　导出化学平衡常数：任何可逆反应在一定条件下是不可能进行完全的，即存在一定的限度，而反应的限度的大小对于生产和生活实际有着直接影响。
　　【质疑】怎样定量描述化学反应的限度呢？化学反应中反应物的转化率受到哪些因素的影响？ 学生思考、回答：化学平衡常数
　　利用所学知识分析、解决实际问题，激发学生的学习兴趣，自然引入正题
　　【板书】三、化学平衡常数
　　【展示】表格：
　　2NO2(g)  N2O4(g)在25℃时，反应体系中各物质浓度的有关数据。
　　【质疑】对比各组所得数值，你有什么新的发现？
　　将学生分为6组，每组算一行。
　　讨论发现：虽然起始浓度各不相同，但各组所得数值很接近。
　　归纳：(1)温度不变时，K为常数,K = 1.7×102；
　　(2)常数K与反应的起始浓度大小无关；
　　(3)常数K与正向建立还是逆向建立平衡无关即与平衡建立的过程无关。 通过计算、比较、思考、讨论，得出结论，学会归纳、提升，形成理论。
　　培养学生的科学思维能力。