《水循环》教学设计

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《水循环》教学设计
　　【知识构建】
　　考试说明关于本课的“考试要点”是“水循环”和“洋流”。其具体要求包括以下几个方面：一是水循环的过程和主要环节。二是水循环的地理意义。三是世界洋流的分布规律。四是洋流对地理环境的影响。其框架结构结构如图1所示。
　　【考情分析】
　　考点 分值
　　2016全国卷7-9 森林的作用与水循环 12
　　2016江苏卷7-8 森林的作用、水循环的环节 4
　　2016上海卷11-12 海绵城市 4
　　2015全国卷1-3 雨水花园对水循环的影响 12
　　2015安徽35(2) 简析湿地的形成条件 14
　　2015海南卷8-9 水循环的环节和意义 6
　　【学情分析】
　　1、经过两年的学习，学生对教材的基础知识有了一个比较清楚的认识，但应用原理解决问题的能力仍然欠缺。
　　2、学科能力欠缺，不能准确的解读材料和问题，答题思路不清，答题的规范性欠缺。
　　【设计思路】
　　水圈是地球圈层中最活跃的圈层，水圈中的水在太阳能作用下，不断交替转化为气态、液态或者固态，并通过全球水循环在地球表层及大气中不断运动。
　　水循环是这一节内容的第二课时,复习思路一是学生对基础知识进行梳理；二是精析水循环的影响因素；三是进行解题训练和解题模版归纳。本节课利用水循环示意图突破重点、难点，利用“典型例题”和“变式训练”环节，暴露学生答题时的思维障碍，培养学生描述地理事物、阐释地理原理、运用地理规律的能力。
　　【学习目标】
　　1、知识与技能
　　运用水循环示意图，掌握水循环的类型、环节和意义；
　　理解影响水循环的因素；
　　应用水循环原理解释地理问题；
　　2、过程与方法
　　通过专题训练，帮助学生整体建构学科知识体系、问题解决的策略体系；
　　提高获取和解读地理信息的能力
　　3、情感态度与价值观
　　培养学生严谨规范的答题习惯。
　　学习重点: 应用水循环解释地理问题；理解植被对水循环的影响
　　学习难点: 结合具体地理案例，理解人类对水循环的影响
　　【教学方法】
　　学案导学法、合作探究法
　　【教学过程】
　　教师活动 学生活动 设计意图
　　导入：城中看海----城市内涝
　　高考考向分析
　　学习目标展示
　　展示学案【课前自主梳理】
　　强调模糊基础知识
　　一、影响水循环各环节的自然因素有哪些？
　　植被：涵养水源保持水土
　　应用水循环解释地理问题
　　小结：湿地形成条件
　　变式训练
　　二、影响水循环各环节的人类活动有哪些？
　　小结：城市内涝
　　海绵城市的成功案例
　　总结：原因既有自然又有人类活动
　　思考：城市内涝的原因
　　认识水循环是考察的热点知识
　　完善学案【课前自主梳理】
　　【高考对接】(2016年全国卷)
　　【感悟高考】（2015年安徽卷）
　　简析巴音布鲁克湿地的形成条件（14分）
　　【变式训练】
　　简析东北地区大面积沼泽地的形成条件。
　　【感悟高考】（2013山东卷)
　　城市内涝的原因？
　　如何防治城市内涝？
　　【感悟高考】（2015全国卷）
　　【能力提升】
　　图中R以上河段水量逐渐减小，分析原因。（8分）
　　【课后巩固】（2016年上海卷）
　　“海绵城市”是指城市能够像海绵一样，下雨时蓄水，需要时“放水”。 设     生活情景引入，注意    注意     力集中
　　明      明确学习目标，学习有的放矢
　　完善基础知识
　　学以致用锻炼学生分析问题、解决问题的能力
　　提高获取和解读地理信息的能力，规范答题
　　举一反三，事半功倍
　　培      培养学生分析图文资料的能力，提升分析问题的能                      力力。
　　培养学生合作探究能力
　　高       强化训练